高效课堂英语优质课总结

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1、构建高效课堂打造精品科组——小学英语高效课堂成果概述刘延力本学期小学英语组在学校教务处的领导下开展了高效课堂的探究、达标活动。英语组教师积极参与高效课堂的自评、互评、学校优质课展示活动。通过这些高效课堂的探究活动，我们取得了一定的教研成果和一些成功的做法。现总结如下一、发挥学科特性打造高效课堂。在小学英语新课标中明确提出：英语教学具有工具性和人文性双重特性。工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点；英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透,关

2、注学生的心灵成长，心智发展，人格升华，体现德育为先。可以说工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。在高效课堂的探究活动中，我们力求让每一节课做到工具性和人文性的完美统一，全方位培养学生的语言综合运用能力。例如熊老师在讲授〈〈UnitlOMyfamily»时，首先她通过各种方式操练家庭成员单词,学生通过交接活动掌握后（工具性），再播放公益短片，让学生理解Fatherandmother为家庭的付出，从而教会学生感恩父母（人文性）。还有周老师的课不但教学了学生有关衣服的单词，还着重渗透了仪容仪表的主要性。张越老师的课健康饮食与购物句型并重。肖丹老

3、师的知识性与环保同行。崔惠萍老师的水果与健康巧妙的对称。二、一体三翼模式初步形成英语教学要根据学生的年龄特征因材施教，所以我们围绕高效课堂的要求按学段分为三段：低段：重点探究单词教学的高效课堂模式（Let^slearn课型）中段：重点探究对话教学的高效课堂模式（Let'stalk课型）高段：重点探究篇章教学的高效课堂模式。（Let，sread课型）这三段我们形象的称为为三翼。一体：小学英语教学为主体。三、教学目标达成的有效途径教学目标的达成途径很多，但针对不同的课型也要采取不同方法。在教学研讨中我们发现在低段的单词课型中，充分利用学生的肢体语言來操练语言点

4、,能很好的完成单词新授教学目标。例如：周茵老师在巩固单词时采用了以下下肢体活动：左右拍手读单词、前呼后应读单词、站起坐下读单词、模特表演读单词等系列的肢体活动。学生在活动中不知不觉掌握新词，教学目标达成。语言交际活动、生生互动、小组合作是对话课型教学目标达成的有效途径。如张越老师在教授句型时，首先先让学生整体感知语言点，然后通过买水果的语言交际活动来完成教学目标。泛读、精读、合作探究能有效的促成阅读课型的目标达成。如肖丹老师在讲授阅读课《Lookatthemonkeys》时，她设计了阅读前、阅读中、阅读后等环节，在“语言任务”的驱动下通过对文章的泛读、精读

5、、小组合作来完成本课的教学目标。四、合作探究的有效性合作探究学习怎样才能更有效呢？在课堂实践中我们发现合作探究的过程是一个动态生成的过程,整个过程充满着偶然性。英语课堂上的合作探究学习就是让学生通过合作探究让学生用英语去做事情，通过完成事情的程度来判断合作探究的成败。例如崔惠萍老师在讲授《Atthefarm》时在她讲授完语言点后，让学生通过小组合作活动来表演对话，并介绍农场的各类蔬菜。从而让学生学会了用英语做事情的方法。在这一环节的合作探究是非常有效的。总之，有效的合作探究活动具有开放性、偶然性、是一个动态生成的过程。五、精讲精练的有效方式学生是学习的主体

6、，以学生为中心设计有趣的语言活动是提高课堂效率的有效途径。英语是一种交际的工具，一类有声语言，所以它的操练方式较多。例如熊老师的在讲授单词课型《family》时，设计了一系列的单词操练方式如：摇摆钟活动、手心手背活动、相反动作活动。这些语言活动练习都是为单词教学服务的，在这一环节设计做到精讲精练。最有效的练习方式是要做到知识性与趣味性相结合。如周茵老师在讲授《Clothes》时，她让学生穿着不同的衣服表演时装秀,这一活动深受学生喜爱，参与的热情高涨，此活动把本节课的氛围推到了顶点，让学生在语言活动中完成自己的知识建构六、形成性评价探究形成性评价就是这样一种

7、着眼于促进学生多方面发展的评价形式。它是伴随学习过程(while-learning)持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息。从而调节教与学的活动一种评价手段，也是一种学习方式。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果；它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。英语科组推出的这五节课，每一节课都有不同的形成性评价体系如：熊老师的爬山评价方式；张老师的的摘水果评价方式；肖老师的攀登高峰评价方式等，每一类形成性评价方式都在课堂实践起到了积极的推动作用。七、平凡而伟大的语

8、言生命。在打造小学英语高效课堂教学实践活动中，我们发现英语是一种有