学前儿童教育期末复习

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1、学前儿童教育期末复习一、填空题美术形象的存在方式依赖空间。美术的基本表现形式和手段是线条形体结构色彩美术也称造型艺术、视觉艺术或空问艺术。学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉体验反思表达这样一个流程。学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计活动组织活动指导活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。学前儿童参与美

2、术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度來把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。学前儿童的美术教育也可通过美术和一教育—两方面体现出来。20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传來的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》

3、指出：年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。1927年陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国笫一个乡村幼儿园南京燕子矶幼儿园陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是涂鸦期象征期定型期写实期里德生平著作主要有《通过艺术的教育》今日Z艺术现代绘画简史重获机器人卢梭将_感觉经验_看做是对儿童进行智育的前提。阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。屠如美将儿童绘画发展变现四个阶段涂鸦期象

4、征期概念化期写实期在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是学前美术老师在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏绘画手工三大方面。对话法是指美术欣赏教育屮儿童、教师与美术作品三者Z间的相互作用与相互交流。对教师教学行为评价的根本目的是促进美术教育的发展。色彩的三要素是色相明度纯度。色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色來表现物体形象，并通过颜色的对比渐变重复等变化來丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段绘画的题材是指创作者在生活

5、屮形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现彖国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线四种水平。以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段装饰阶段再现和表现阶段三个阶段。技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习手工教学屮，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。象征期是一个过渡期，发生于学前初期探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动

6、屮进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的方法。教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄的点出发。启发引导其进行美术欣赏儿童绘画的教学活动类型有临辜画，写生画，命题画，意愿画幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。双轴阶段儿童能够处理两条参照轴线，表现出物体的背景并列式构图的画面特征是所有生活中的地而上的物体都在画纸的下部排成一对意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方

7、法，教师协助完成的绘画。贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动5-6岁儿童手工教学活动目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力，创造力。形式分析是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。美术作品是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力水平和特点。二、选择题鲁迅深刻揭示了美术与道徳的关系，他说美术之目的，虽与道徳不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。福禄倍尔是德国的教育家

8、，德国幼儿园的创始人。他