情感教育在小学数学教学中的体现与应用

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1、情感教育在小学数学教学中的体现与应用教学活动,不只是教师传授知识、学生接受知识那么简单。结合教学内容，师生通过互动交流创设出真实、高效的学习情境，将个人情感与学习过程有机结合在一起，才是高效的教学活动。在情感教学理念的引导下，重新审视小学数学教学，大胆尝试全新的教学方法，才能让数学教学的不足得以弥补。小学数学情感教学缺失的原因分析与传统的教学活动相比，现代化的小学数学教学需要教师投入更多的情感，也需要学生主观能动性的发挥。小学数学情感教学的缺失,主要受以下几点问题的影响：(-)教师过于重视数学知识传授在小学数学教学实践中，大多

2、数教师过于重视学科知识的传授，只重视数学课堂中所讲解内容的准确性与清晰性,这就使得数学教学的情感性内容以及趣味性特点被忽视，在不感兴趣的情况下跟随教师进行学习，会加大学生的学习负担,影响学生学习热I、青的发挥。只有成功吸引学生的注意力，才能优化教学效果。教师只重视知识不重视情感，没有对数学教学内容进行情感化加工，会影响学生数学学习情感体验的丰富。(二)数学学科文化得不到挖掘在教学改革过程中，小学数学教材中的内容有所优化。当前的小学数学课本中，有〃数学天地〃〃数学乐园〃等模块。这些模块存在的意义就是向学生介绍数学文化，学习数学定

3、理之外的知识。但大多数教师只重视数学知识点的讲解,没有意识到这些教学内容的重要性，很少引导学生探索数学文化知识。了解数学文化，是学生硏究数学知识的前提。教师对数学文化的忽略，影响了学生数学文化意识的形成。(三)学生主体性被忽略在考试的高压之下,教师过于重视学生的考试成绩,以提高学生考试成绩为名，剥夺了学生在课堂中的主体地位。教师引导学生为了成绩而学习数学知识，大大提高了数学教学的功利化程度。在45分钟的小学数学课堂中，教师用30分钟讲解知识,用15分钟组织学生做练习题，学生俨然成为学习的机器,在学习过程中很难彰显个人积极情感。

4、二、小学数学教学中体现与应用情感教学模式的方法利用情感教学模式更新小学数学教学活动可谓势在必行，教师要关注小学生的数学学习内在需求，给小学生营造良好的学习氛围，推动小学数学教学的进步。(-)积极创设教学情感，落实情感教学首先,教师可以通过生活情境的创设落实情感教学。在小学数学课堂中创设生活情境,能够让小学生感受到数学知识来源于生活,且能够应用于生活之中。借助生活情境的力量，让小学数学课堂充满生活气息与时代气息，拉近小学生与数学知识的距离能够促进小学生自主接受数学知识。比如在讲解加法的知识时,教师可以在课前给小学生制作一些小学生

5、能力范围内的购物清单,利用这些购物清单，让小学生意识到加法在生活中的应用之处，促进小学生生活化学习意识的形成，激活学生的数学学习情感。其次，教师可以通过故事情境创设落实情感教学。故事情境往往较为生活、有活力，在小学数学课堂中听到故事,会让小学生的求知欲被激发。像在讲解〃分一分与除法〃这部分知识时，教师可以编制一个与除法相关的故事，引导小学生思考问题。中国古代〃孔融让梨"的故事，就是引出除法概念的好工具。除此之外，教师还可以利用小学生喜爱的动物编故事,像〃小狗汪汪与小猫啣苗是好朋友,今天是Iglg的生日,它邀请了汪汪和其它4位朋

6、友，在切蛋糕时，啣苗犯了难。你能帮助啣苗分f生日蛋糕吗？〃可爱的动物故事会吸引小学生的注意力,能够促进小学生积极面对数学问题。（二）彰显数学学科之美,落实情感教学首先，教师要引导学生去感受数学之美。小学数学知识虽然简单，但内容十分丰富。数学中的数字、图形知识，都具有数学美学元素。在课堂教学中引导小学生感受到数学知识的美，才能让学生对数学学习有热［青。比如在讲解〃认识图形〃知识时，教师可以利用学生认识的角、长方形、正方形、平行四边形等引导学生拼图，使学生将自己认识的图形随机拼到一起,组合成新的图形。在实践活动中引导小学生深入发现

7、数学学科之美，能够提高学生的数学学习热情。其次,教师要引导学生感受数学的神奇。数学知识,是科学知识的一分。小学数学课本中的许多数学概念都是奇迹的见证。千变万化的数学知识，让数学学科变得神秘且有趣。同样在认识图形的学习过程中,教师可以利用教学模型,通过拉扯长方形的边与角,让其转变成为平行四边形。在此之前，小学生认为二者是不相关的两个图形，在观察这一现象后,其求知欲望变得强烈起来，从而成为了数学知识的主动探究者。（三）优化数学教学方式,落实情感教育首先，教师要丰富教学方法，提高学生数学学习的积极性。在小学数学课堂中灵活使用不同的教

8、学方法，能够提高学生注意力集中的时间，加强师生互动。比如在讲解〃倍数与因数〃知识时，教师可以利用小组合作学习的方法让小学生自主去总结倍数与因数概念,举出对应例子。更可以利用竞赛教学法，引导学生相互岀题比拼，活跃课堂氛围。其次,教师要优化教学语言，落实情感教育。教学语言是小学数