农村初中信息技术教育探讨

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1、农村初中信息技术教育探讨　　摘要：在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。培养学生应具有这种素养和能力是信息技术课程教学必须完成的任务。　　关键词：信息技术；农村观念；引导　　结合教学实践，就如何激发学生的兴趣，引导学生自主学习问题，谈几点粗浅的认识。　　一、教师与学生之间的关系　　著名教育家陶行知把教育者的机会分为四种：①有可教之人；②可教者而未能完全教；③可教者而未能平均教；④4已受教者而未能教好。随着国家对教育投资的加大，尽管很多农村学校地处偏僻，但是硬件建设已经基本能够满足学校的教学需

2、求。像我们学校人机比例就可以达到了8：1，也有了液晶电脑和电子白板，基本上每间教室都有一套多媒体设备。但是很多的农村中学的学生平时很少接触计算机，导致他们的基础性、技术性和城市学生比较起来有很大的欠缺，并且对这门课的重视程度不够。要求信息技术老师如何在有限的时间里能够激发学生的兴趣，引导学生喜欢这门课程，并且通过这门课程能够更好地促进其他课程的提高，从而在整体上能够有一个质的飞跃。要想达到以上理想的境界，就要改变传统的师生关系。让学生有主人翁的精神，并且要能够把要传授的知识联系到平时生活，促进他们自主地去探求目标。　　比如在学习“信息获取与管理”这一节的时候，如果直接讲可能比较枯燥，那么如何

3、引起学生学习的兴趣呢？在上这节课之前，我全面备课，通过了解，知道现在很多的都会玩QQ农场的游戏，喜欢里面的偷菜，那么就可以从这个方面入手。上课的时候先问有没有人玩过偷菜的游戏，引起学生的兴趣，同时拉近了老师与学生之间的距离。然后让学生从网上下载各种各样的“菜”。这样就引出来了第一知识点如何从网上把所需要的东西保存到自己的本地计算机上。图片→另存为→本地文件夹。下载完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起（信息的管理），引导学生思考，让学生自己掌握新建与剪切的知识点。如果不需要了怎么处理（信息的甄别→删除）。这样既引起学生的兴趣，促进学生主动学习，又符合新课改的精神，自主学习，探究学习。　　二、

4、学生与学生的关系　　学生是学习的主体，所以如何发挥学生的主体能动性是前提，但是把学生的主体能动性最大化也是教师所要考虑的问题之一。如何最大化，集体的力量是最大的，可以把学生分为若干个小组，打破常规的课堂教学模式，学生可以以小组为单位进行学习，培养学生合作、交流、表达和竞争的意识。比如在学习“应用文档的设计”4这一节时，首先让学生打开上节课编辑好的文章，接着我向学生展示已经实现图文混排的文章。让学生观察我展示的与他们打开的文章的不同之处，由学生指出，有的学生会说我展示的有图片，通过学生回答，导出课题（板书课题：插入图片），引发学生思考，激发学生兴趣，以此来创设课堂情境。学生体会到插入图片达到的

5、效果，调动学生学习本节课的积极性，培养学生审美意识。同时用：“我相信通过同学们的努力，你们都会成为一名优秀的小编辑”这样具有鼓动性的话，再一次激发学生的兴趣。　　采取的步骤是：鼓励学生尝试插入来自文件或自选图形中的图片（小组为单位），并区别它们之间的差异。接着请学生谈谈在插入图片的过程中所遇到的问题，有的学生会说：插入的图片太大了，或者太小了等等一系列问题，这就进入下一个知识点：调整图片大小使整体效果协调美观。在这一点上，我主要让学生自己发现问题、解决问题。以小组为单位，自由讨论让学生自己去尝试，强调学生的自主性。由于以前曾学习过艺术字的插入和调整，相信学生在短时间内就能找到图片调整的方法，

6、等学生探索出图片调整的方法后，让学生以小组为单位，组内总结，组间讨论。并让每个小组指定一名学生进行演示，讲述方法。这样可以提高学生的合作、交流、表达和竞争的意识，活跃课堂气氛。　　三、小组与小组之间的关系　　有竞争才会有动力，有动力才能够有提高。学生在一个集体中会有集体荣誉感，有集体荣誉感才会有为这个集体争取荣誉的动力。基于学生的这样一个特点，在组内讨论的同时，我引入组间竞争机制。在学生小组讨论的同时，我可以设计一个“最佳小组”或者“冠军团队”这样一类的荣誉。比如还是“应用文档的设计”这一节，在学生学会以上内容后，予以加深，最后让学生打开一篇文档，根据内容进行图片的插入与环绕练习。4　　初中

7、阶段的教学要根据课程内容特点、地域以及学生的构成灵活而恰当地选择教学方法。如何才能有更多更好的方法为信息技术的老师所用，这就要求信息技术教师多与其他学科教师沟通，从中发现不同学科可以相互结合的部分，也发现需要独立课时开展技能训练的部分，从而保证信息技术教育科学合理地顺利实施。4