培好共同体 促进班管理

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1、培好共同体促进班管理　　多年实践经验告诉我们，共同体在班级管理中的作用无比重要。学生学习共同体是由学习者学生和助学者教师共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进学生全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习对学生进行自我管理，在学习中充分发挥群体动力作用，通过人际沟通、交流和分享从而相互影响、相互促进班级集体凝聚力。　　为此，多年来我始终把教育教学工作作为重中之重，积极践行共同体活动，结合学生年龄和学科特点，利用共同体，积极开展学生自我管理班级的工作，收效显著。　　一、强化小学生自我管理的意识　　自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要

2、。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。　　一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。小学生天生幼稚，辨别是非能力较差。我们要创设更多教育机会，使学生在生活中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教育既要及时，又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教，收效甚微。因此，我们都会利用好班会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。3　　如同学

3、李嘉豪，他的学习成绩是好，可是自制能力很差，原因在于他的父母宠爱有加，什么事情都不让他做，结果太过娇生惯养，于是我找来他的父母谈心，告诉她们俊吉其实很聪明，可以培养各方面的能力，这样以后才能德、智、体全面发展。经过几次谈话和家校共同努力，该生已经学会了很多事情，比如自己会劝阻别其他不自律的同学，主动帮助小组内较差的同学，学习积极性提高了。　　另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成纪律强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积

4、极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每天的“争卫生第一”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。我们班的陈学武同学，他的卫生较差，于是我们让他慢慢的一点一滴地做起，让他每天检查其他同学的卫生，这样经过一段时间的努力他的卫生有了明显好转，其他学生的卫生都有了不同程度的提高。　　二、在活动中培养小学生自我管理的能力　　引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”3。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的大课间活动就成了培养自我管

5、理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。　　例如我们班李凯旋同学，全无组织纪律观念，各方面不够积极，于是我倡导别的同学帮助他，不要遗弃他，要和他一起游戏，一起活动，不割裂他，使他成为我们班同学喜欢的一员。并且在看到他做不乖的事情时，要即时制止他。我也常找他谈谈心，告诉他哪些地方有进步，哪些地方还有待改进。我还联系他的家长，大家一起努力，管好这个孩子。慢慢地他作业有了进步，字迹开始清楚了，虽然他还有小动作，尽管他还有些小调皮，可是他的进步

6、却是有目共睹。　　在实践中，要求学生各司其职，学生在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向班主任汇报。一般情况下，只要没有大的问题，班主任可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过一年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理的班级。　　事实胜于雄辩，相信在共同体的共同努力监督互助之下，我们大家一定会成长得更快，发展得更好，取得更优异的成绩！　　（作者单位系

7、山东省诸城市舜王街道箭口小学）3