巧用教学语言 点缀精彩课堂

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1、巧用教学语言点缀精彩课堂　　【中图分类号】G622　　语言是传播知识的载体，是人际交流的工具。教师课堂上更是离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。作为一名数学教师，要上好课、教好学生，既要有渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。在课堂教学中，教师运用巧妙的教学语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生积极思考，促使学生广泛参与。　　一、科学的语言，让学生准确地认识　　数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。作为一名数学教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。否则，往往会因一字之差而语义

2、全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。　　【案例1】在学习“三角形是由三条线段围成的图形”这个概念中，如果将“线段”改成“线”或“围成”改成“组成”，那么这个概念就错了！又如，在学习质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。理解了这两个概念，学生对“1”和“0”属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。　　二、简洁的语言，让学生明了地掌握5　　教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师怕学生听不懂，返来复去、

3、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果。　　【案例2】教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的简洁，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。　　三、形象的语言，让学生清楚地理解　　数学课不光是数字的拼合，更是思维，创造的延伸，讲课

4、时，教师用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，可以使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。　　【案例3】在讲乘法公式（a+b）z时，有些学生总是记不住，强调了多遍，还是有误。后来，我就编成口决“你平方、我平方、你我二人站中央”使用这样的语言效果很好，使学生终身不忘。　　【案例4】对“0”的运算特点，一位教师配了一首儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与准乘除都完蛋”　　四、启发的语言，让学生轻松地思考　　一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”5要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，

5、巧妙地运用语言，使学生受到启迪，引发学生的求知欲望。　　【案例5】在教学“循环小数”一节时，教师可以先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。”教师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。此时教师再恰到好处地运用好符号语言进行教学，并抓住时机把这

6、些符号及时板书出来，让学生加深印象。学生多种感官参与了学习，效果会更好，同时也把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。　　五、幽默的语言，让学生快乐地学习　　幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固、印象比较深刻。　　【案例6】一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说，要是每只鸡和每只兔的

7、腿数一样就好办了。于是，我说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑，个个挣大了神奇的眼睛。“现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168（只）”学生齐答。“5和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（只）”学生马上做出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。　　六、激励的语言，让学生不断地进取　　积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，