让小学英语课堂因“错误”而精彩

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1、让小学英语课堂因“错误”而精彩　　摘要：小学英语课程标准指出课堂教学内容要有现实性、有意义和富有挑战。学习错误是一种来源于学生课堂学习，直接反映他们课堂学习的生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误，教师不仅要宽容错误的出现，而且要积极利用错误资源，让学生在学习过程中出现的错误成为重要的教学资源，课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义，将使课堂教学变得更精彩。　　关键词：小学英语课堂教学错误资源教学方法　　2011版的小学英语课程标准指出，课堂教学内容要有现实性、有意义和富有挑战。学习错误是一种来源于学生课堂学习，直接反映他们课堂学习的

2、生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误，我们不仅要宽容错误的出现，更要积极利用错误资源，让学生在学习过程中出现的错误也成为重要的教学资源，课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义，将使课堂教学因此变得更精彩。　　那么，如何在小学英语课堂教学中利用错误资源，变“错误”为促进孩子们发展的素材，使课堂教学变得更精彩呢？我认为应该从以下方面不断努力。　　一、正视错误，包容孩子们“课堂出错”　　在课堂教学中，孩子们不可能不出现差错，就是因为有了这样那样的错误，才使课堂教学变得更加精彩。在学习过程中，“正确”4大部分只是一种模仿，但是“错误”却是一

3、种经历，一种真实而自然的感受，是通向正确与成功的必经之路。因此我们要认可孩子们的错误，也允许他们出错，错误出现后，关键在于让孩子们意识到自己的不足，找出犯错的原因，避免以后犯同样的错。有时孩子们的错误不可能只依靠老师的示范和练习就得到纠正，而必须通过自我否定，因此，我们必须帮助孩子们进行有价值的“自我否定”。课堂教学中，我们告知孩子们犯错并不可怕，课堂就是孩子们出错的地方，俗话说：人恒过，才能改。我们要给孩子们营造宽松愉悦的课堂学习氛围，建立和谐的师生关系。课堂上我们要允许孩子们犯了错重答，答得不全再补充，有不同看法随时争论。这样，使孩子

4、们的自尊心得到有效保护，人格得到尊重。在这样的课堂上，孩子们没有因出错被老师斥责的担忧，更没有被其他孩子耻笑的苦恼，他们在和谐、民主的气氛中快乐学习，不断创新。　　二、善待“错误”，让错误放出光彩　　在小学英语新课程改革不断深入的今天，我们要以一颗平常心重新审视课堂教学，把课堂视作教师与学生逐步发现错误、利用错误和实现师生共同提高的空间，使课堂中的错误成为一种重要的教学资源。　　1.关注错误，创造生成。　　当孩子们在课堂上出现错误时，我们不要过早向孩子们透露解决问题的方法，而要给孩子们提供自主思考的空间，让孩子们在合作交流中积极寻求解题的

5、方法，充分发挥孩子之间的互补功能。我们要充分利用课堂上的突发性错误，做到化弊为利，也可以将错就错，既拓展孩子们的思维空间，又训练孩子们思考的灵活性与创新性。4　　2.对比“错误”，让孩子们在拓展中延伸。　　在小学英语课堂教学中，我们常常会遇到一些孩子在无意中犯下的错误，此时我们不要立即指出错误，而是要顺着孩子们的思路，将错就错进行解答，得出不一致的答案，再让孩子们进行讨论，我们可以从正反两个角度探究产生错误的原因，能够给孩子们留下深刻印象。这样既帮助孩子们纠正了错误，又提高了他们自主学习与解决问题的能力，使所学知识在拓展中延伸。　　3.认

6、识错误，总结提高。　　孩子们产生错误，有时是因为他们在认知上有偏差，有时是因为思维出现了错误，有时是由一些不良习惯引起的。因此我们要抓住机会，帮助孩子们认识错误，并进行及时有效的总结，这样能够很好地提高孩子们的思想认识。　　三、评赏错误，打造精彩课堂　　小学英语的有效学习源于孩子们对英语活动的积极参与，参与程度和孩子们学习时的情感态度密切相关。通过英语自主学习，能够使孩子们获得自信和更多的成就感，这已成为课堂教学极为关注的方面。但这一点在教学中表现得并不理想，很多孩子遇到错误时会有“失败者”的心态。因此，我们应更多地关注孩子们的情感体验，

7、从课堂教学出发，有效引导孩子们对错误进行分析和评价，从错误中领略成功，实现孩子们由“失败者”到成功者的转变。4　　在课堂教学中，面对孩子们已出现的错误，我们要进行换位思考，多站在孩子的角度，想想他们此时的心态和情绪。引导孩子们在不断反思中发现他们学习中的不足，帮助他们分析错误产生的原因，并找到解题的正确方法，使孩子们能够敢于正视错误，提高战胜困难和学好英语的信心，逐渐养成良好的学习态度和学习品质。　　孩子们的差错大多是“就差一点点”、“换种方法就对了”。课堂教学中，我们常常会遇到这样一种现象，在我们提出问题时，教室里鸦雀无声，但当某位学生

8、答错之后，学生或是窃窃私语，或是激烈争论，这是“差错”撞起了思维的火花，使更多的学生更快地走向“正确”。可见，错误的价值有时并不在于它本身，而在于我们从中获得的启发。我们要用一双“慧眼”，敏于