略谈小学生数学自学能力培养

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1、略谈小学生数学自学能力培养　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”小学生的可塑性较强，小学是培养学生各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该以教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。　　一、引导学生学会自学　　首先，教师应该教给学生自学的方法。　　教师应该多利用上课时间和学生一起自学，教给学生方法，引导学生学会自学。教师可以告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要

2、求学生多问“为什么”，并反复强化以形成一种意识。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备。例如教学《平行四边形的面积公式》之前，教师可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还有其他割补的方法吗？这些问题对于启发学生的思路很有益处。　　其次，试着看懂例题。4　　让学生尝试告诉自己例题讲的是什么，通过阅读了解例题。知道哪些已知条件，求什么问题，并知道解决问题需要哪些已知条件，对弄不明白的地方标上记号，以备与同学交流或

3、向老师提问。试着“做一做”，以便加深理解例题，哪里有不懂的做好记录，依照例题“照葫芦画瓢”。尽可能先对知识“知其然”，经由课堂讲解，再达到“知其所以然”。　　第三，寻找生活数学。　　引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，体会数学与自然及人类社会的密切联系，加强对数学的理解和应用数学的信心，从而拉近数学与生活的距离。如在预习“循环小数”时，教师可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。　　二、运用各种途径，激发自学兴趣　　学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实

4、，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。　　三、指导课堂合作，提高自学效率4　　合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：　　1.创造合作机会　　课堂教学中适时的引导，不仅

5、有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数。如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会。　　2.形成合作习惯　　有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会形成“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意

6、义――共同提高。　　3.提高合作效果　　教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作出成效、有意义。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，鼓励学生把合作学习的形式逐步完善。　　四、放手让学生自学探究　　新课标指出：“4要正确认识学生个体差异，让不同的学生学习不同的数学，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”因

7、此，教师应大胆放手，给学生提供自主探究的自学时间和空间，让学生独立思考问题并寻求解决问题的方法、技巧。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生在自学时就能掌握三角形的面积公式，在课堂上可以让学生通过动手实践、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，激活了思维，形成了应用意识，为后续学习新的数学知识奠定了基础。4