生命教育的思考与感悟

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1、生命教育的思考与感悟　　编号：G40（2014）21-01-01　　作者：罗扬　　生命教育就是通过进行生命孕育、生命发展的教育，让学生形成关爱生命、尊重生命的态度和具有对自我、对他人以及整个生命世界的爱心，珍惜生命价值。早在上个世纪中叶，美国人杰?唐纳?华特士开始倡导和实践生命教育，而后生命教育思潮在世界范围内日益凸显。在我国，生命教育思想有着深厚的文化渊源。孔子确立的儒家思想核心范畴的“仁”，就含有生命教育思想的意蕴。从我国来看，近十多年来的道德教育理论和实践在一定意义上也是围绕生命教育的主体展开的。我国台湾地区把2001年定为“生命教育年”。近

2、些年来，越来越多的学者感到教育应当尊重生命、关爱生命，他们提出了一些关于生命教育的见解。自上个世纪90年代以来，我国全面推进的素质教育中已蕴涵着深刻的生命教育内容。新世纪以来，生命教育在我国正悄然走来并勃然发展。　　一、生命教育的重要实践意义　　（一）社会在飞速地发展，伴随着时代前进的步伐，社会发展中唐纳?华特士，美国人，最早明确提出生命教育　　呈现出一些重要的问题，值得我们深思：4　　1.当今世界面临的五大世界问题值得我们深思：粮食，人口，资源，能源，环境。表明了人口的增长，资源的利用，环境的破坏等等给人们的生产生活带来了巨大的威胁。非典的疯狂，

3、禽流感的警钟……无不预示人们要学会与动物和谐相处，学会对其他生命的重视。　　2.社会人对生命的忽视发人深省。“虐猫事件”“打狗故事”……；电影《可可西里》……；大学生自杀，“某某杀人连环案”等等。很多现实的例子都显现出现代人对自己或者他人，或者其他生命体生命的漠视事件；也有一些人在心理，在价值观念上出现了一定的偏差，从而导致一些不良的后果，甚至用生命作为代价，实是令人痛心。　　（二）高中生物教学中渗透生命教育的重要实践意义　　1.“生命教育”重在教育。学校教育是教育的重要形式，学校教育的主体是学生，学生健全人格的培养，精神世界的启迪，生命潜能的开发

4、，生命质量的提升，是人民教师的重要职责。作为教师，我们要教育学生关注生命，尊重和敬畏生命；教育学生珍爱生命，就要倍加珍惜青春、争做时间的主人，勤奋学习、掌握知识、提高技能，从而提高自身素质；教育学生珍爱生命，就要努力开发出生命的潜能，充分展示自身的聪明才智，为社会努力工作，尽情创造生命价值和财富；教育学生珍爱生命，就要引导学生理解人与人、人与其他类生命的关系，学会人与自然的和睦相处，学会对其他生命伙伴权利和生存空间的尊重；就要引导要学会爱与被爱，学会在团结协作中孜孜以求，提高创新精神和实践能力。4　　2.生命教育对于今天的教育来讲，具有重要的意义。

5、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。自我意识的明显加强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性。因具有（1）不平衡性；（2）动荡性；（3）自主性。所以在这个阶段进行生命教育有必要性，而且也有成效性。　　二、高中生物教学实践中如何渗透生命教育　　以下就将笔者在高中生物教学中的进行“生命教育”的实践列举一二，希望能引起读者的思考。　　实例

6、一：在细胞的分化、癌变和衰老的教学中渗透生命教育　　用“利用细胞全能性培育新个体”的奇妙实例来激发学生对生物科学的热情，以及感受新的生命的产生的伟大；在细胞的癌变知识中联系生活实际，启发学生思考远离毒品，爱惜生命，如何更健康地生活；在细胞的衰老讲解中使学生认识衰老是正常的生命过程中必然的部分，让学生认识生与死的意义，了解生命的意义与价值。还可以使用多媒体教学手段，展示一些相关资料。在引导学生认识生命的孕育、生长、衰老和死亡的过程，启发学生正确面对生命，珍惜生命。　　实例二：在植物生理的教学中渗透生命教育　　在植物生理知识的学习中体会生命的神奇。在光

7、合作用知识中适当拓展，用原始生命的诞生的伟大，用光合作用对地球的影响，对生物的影响，以及启发学生思考“人工模拟光合作用”，有的学生“异想天开”4地想到：假如人或其他动物也可以进行光合作用，可以因势利导，在这个想象中体会光合作用需要的条件、过程等，将探究启发式教学用于其中，学生兴趣高，效果明显。在激发学生对科学的热爱与崇拜的同时，体会植物的生命活动的意义。到达让学生学会去观察生命，懂得尊重生命。　　……　　三、总结与展望　　当然，生命教育在生物学教学中形式也多种多样，内容也丰富多彩，这里仅仅是几个例子。我们还可以在很多的教学内容中适时地渗透生命教育。

8、让学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，使人与自然之间、人与人之间能够和谐相处，使生命得到自由、和谐的发展，同时也体现自身生命