浅谈培养低年级学生的写作兴趣

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1、浅谈培养低年级学生的写作兴趣　　【摘要】《新课标》对小学低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”　　【关键词】时机模仿想象激励　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0082-01　　兴趣是学生进行有效学习的强大动力。如果学生没有写作的愿望，那么，我们一切的努力都是白费。因此，在教学中，我们要从培养学生的兴趣入手。让学生

2、在写作过程中体验成功，让他们乐写。下面是我在培养学生写话兴趣方面的一点尝试。　　一、抓住时机，适时点拨。　　一首好听的音乐，总是能余音绕梁，三日不绝于耳；一杯香醇的咖啡，总是让人回味无穷；而一堂有趣的写作课，总会在孩子心灵中引起一种悸动，这种悸动将吸引孩子在学习过程中装满快乐的回忆。4　　写话是学生展示个性，表现自己的大舞台。教师对学生写话首先要调整心态正确对待，千万不能对学生要求过高，教师以培养学生写话兴趣为目的。学生爱写什么写什么，有话则长，无话则短。尽可能在学生想写时完成，让学生真正体验写话的乐趣。其实，只要我们老师能做

3、有心人，适时点拨、引导，让学生捕捉话题，把握时机，就能真正达到写话的目的。　　二、循序渐进，模仿迁移。　　写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就写出什么“精彩”的文章。对于低年级的学生来说，进行模仿是他们入门的第一步。通过模仿学习方法，熟练运用后方可能迁移。　　语文教材中有许多优美的语句，是学生写话积累的好材料。如在教《欢庆》之前，我让学生查找有关“十月一日国庆节”的知识和画一幅“庆国庆”的画。教后让学生仿写这首诗，孩子们创作的句子同样不错，例如：“高山捧着甜美的野果，大地铺着金色的地毯，小河游着欢快的鱼儿，草原传

4、来牧民的歌声”等。　　三、活用课本，激发想象。　　儿童善于想象。要想培养学生写话的兴趣，就应该发挥学生的这一优势。但要求低年级学生达到这要求较难，他们一般以具体的画面或事物展开想象。我充分结合教材插图的特点，联系课文，让学生展开想象大胆说话。如在教完《我要的是葫芦》一文后，根据课文的结尾，我设计一个新的语言环境：“第二年，他又种下了几颗葫芦，以后他会怎么做呢？”结果有个学生说：“过了些日子，细长的葫芦藤上长满了绿油油的叶子，开出了很多很多雪白的小花。花谢以后，藤上挂满了小葫芦。有一天，他发现了叶子上有一些蚜虫。这时，他想起去年

5、不听邻居劝说，葫芦一个也没收成。伤心极了。现在，我要赶快治虫，说干就干。后来小葫芦慢慢长大了。一个个长得赛过大南瓜，最后他还把葫芦送给邻居。”听了学生的叙述，我随即说道：“4孩子，你的想象力真丰富，说得真好，要是能把刚才说的写出来，那就更棒了！试试看，好吗？”这时，同学们写话的热情就更加高涨。　　四、走向生活，活用资源。　　宋代理学大师朱熹曾写下这样的诗句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”是的，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。溪水长流而不停滞。因此，我经常带领学生走出课堂，来到大自然，指导他们留心观察周围的事

6、物。如观察大自然的花草树木，田野水沟，蔬菜瓜果，棉花稻谷……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。接着，再鼓励学生畅所欲言，积极交流看到的景物。最后让学生写一写。不会写的字，鼓励孩子用拼音写，可以请教老师，请教学得好的同学，还可以用图画代替。这样，孩子就能够把自己想表达的意思表达出来。学生充满自信和乐于写话。我还让学生在上学放学路上，仔细观察并认识路边的店名，广告牌……这样的作业学生愿做，乐做。　　五、妙用星星，激励评价。　　哈佛大学著名教授威廉?詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔?盖茨的母亲在答记者

7、问中也曾肯定地说：“我能给孩子最大的帮助是赏识。”我们要善于发现学生的闪光点，关注点滴进步，热情激励，催人奋进。这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班级里建立了星级制评价方式；只要写话，就能得到五角星；写得越好，得到的越多。老师还要写上如“你太棒了！”，“你的语言很特别，连老师也想不到，真妙！”，“你一次比一次进步！”等简单易懂而又富有鼓励性的评语，来激励孩子的写作热情。4　　在实践中我还发现，相对于文字而言，形象直观的图更吸引学生的眼球。因此，我时常运用图文并茂的评价。在学生作文进步的、精彩的、独到的地方。画上一个竖起的大

8、拇指，大笑脸……读到这样的评语，学生常常会爱不释手。　　心理学家皮亚杰指出，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。“兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会主动去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好