新课改下的农村物理教学之我见

《新课改下的农村物理教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改下的农村物理教学之我见　　摘要：初中物理教学要体现素质教育这一核心，新教材是以合作、自主、探究等学习方式为依据，紧扣当今社会的时代脉搏，让物理的学科知识有机地融入社会中，这就要求教育者必须在思想上要变化。按新课标的精神实施教学，落实课程的三维目标。为尽快适应、理解新教材丰富的内涵，通过教学探究和教学反思，对物理新课改下的农村物理教学作一浅显的剖析。　　关键词：转变观念；科学探究；物理实验；师生关系　　一、改变学科本位的观念及转变教学观念　　新教材的内容顺序与过去教材相比有些不同，引人注意的是通常所说的“电学”放在八年级，而“力学”放在了九年级。　　过去考虑内容顺序的主要根据是知识的逻辑

2、关系。力学是物理学的基础，大家都认为在初中也应该先学力学，对于力、功、能等有了初步认识，才能学习电学。这样，编者在内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维课程目标出发作出决定。　　例如，新课标强调学生对科学的兴趣和对自然的热爱，而在过去的教学结构中，开始是测量，涉及自然现象不多，学生多感枯燥；不久，在密度的学习中，出现了较复杂的数学计算，一部分学生开始掉队；其后，在浮力的学习中又有更多的难题……6这套教材考虑到，学生对于电的内容很感兴趣，电学实验比较多，所以把电的内容放到了八年级。当然，初中声、光的知识更简单，也更有趣，学生最易接受，所以，把它们安排在最前面。　　但在教学过程中也的确存

3、在一些问题：一是探究性实验需要在实验室里进行，处于乡镇农村中学，实验条件是有限的，教师不得不把一些探究性实验改为演示探究实验，甚至不做，只用口述，这样一来，既影响了学生学习的兴趣，学生又不能亲自动手，体会不到成功的喜悦，教学效果大打折扣。二是农村的初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前大多数农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性。不管是少数优秀者，还是多数学生都抱有

4、学不成便出国的意识，因此，导致农村学生存在学习意识比较弱的状况。三是教师工作量大，需要花好多时间和精力去准备器材或代用品。况且绝大多数教师仍然是“一本课本，一张铁嘴，一支粉笔”的教学。在这些情况下，使用新教材而讲解的是老教材就成了现阶段农村初中物理教师普遍采用的教学方式，更有甚者是以旧教材为教学蓝本而少量填充新教材的知识。因此，对初中物理新教材的认识必须是改变学科本位和转变教学观念。　　二、知识本身的重要性相对下降，科学探究的重要性相对提高　　新课标从过去单纯强调知识的传承，变为全面落实课程的三维目标，于是，知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。因此，物理新教材比较多地考虑

5、怎样有利于学生循序渐进地学习科学探究。6　　教材除了在形式上有所改变，更本质的是内容的变化，在内容变化上的第一个主体形式是减。减的方式又分为两个方面：一是内容的减少；二是理论难度的降低。前者的表现是篇幅的减少，不再长篇概述，而用实验代替。　　如，《电与磁》以前用两章，现在只用一章、合力的知识也不再讲。而后者则体现在对于各个重要概念表述的简单化。如：不再把光的折射定律提出来重点讲，对电功率的考查也没有老教材中的大篇幅计算，凸透镜的成像也只是用实验来总结等。内容变化的第二个主体形式是：概念导入实践化。从身边发生的问题导出概念，在自我思考中得出问题的答案。内容变化的第三个主体形式是学生实验经常化。

6、学生实验已成为演示实验的替代品，成为理论要点新的切入点及验证的主要方式。例如，八年级（上）的最后，“探究串并联电路中电流的规律”虽是一个典型的探究活动，但它的“猜想与假设”无非是A、B、C三点的电流哪处大、哪处小，可以很明确地表达出来；实验设计的难度也不大，一般都能想到用电流表进行测量，看看哪里电流大，哪里电流小。要求学生动手、动手、再动手，从自己的实践中得出结论，并享受成功的乐趣。内容变化的第四个主体形式是作业量的大幅减少和针对性、延伸性增强。上述四点主体形式体现出的内容变化是以社会生存与发展为基础而改变的。6　　教材内容的变化在向教师传递了这样一个信息：我们培养的是创新型人才。试卷上不再

7、是标准答案，特别是一些说明性的题目，留给学生广阔的空间去发挥。体现在这次教材内容变动中的变化正是最好的例证。在针对教材进行反思时，我们必须从内容变化的对比中找出变化的根本原因，按照变化后的教材基点去从事教学，才能从当前教学困境中解脱出来。教材留给教师和学生较大空间，编者的意图是要让学生有更多的时间去思考和探究，要求教师要充分发挥自己的聪明才智，结合地方实际和学生实际，增加一些探究性实验和演示实验，组织学生开展