浅谈快乐体育与体育游戏教学

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1、浅谈快乐体育与体育游戏教学　　摘要：通过引入“快乐体育”教学思想，分析快乐体育的内涵、特点以及体育游戏教学的优点。并将两者有机结合能够充分体现新课程改革中发挥学生主动性和主体意识这一特点，让学生在学中玩、玩中乐、乐中学。　　关键词：快乐体育；体育游戏；特点　　一、快乐体育的内涵　　快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，使参与者在轻松愉悦的氛围中自主发展，并在身体练习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动

2、的兴趣。　　新课程标准的五个领域目标充分体现了体育教学的新形势，是站在学生的立场上考虑教学目标、教学内容，体育教学已不再只是为了少部分的竞技体育服务，而是在为绝大多数的青少年儿童的身体健康、心理健康、社会适应能力的服务与培养。　　二、快乐体育的特点　　1.“快乐体育”强调培养学生的个性，主要培养学生的独立性、自主性和创造性。重在培养学生的良好个性　　2.“快乐体育”注重学生在体育教学过程中的主体地位4　　学生的主体地位是由学生的主体意识决定的。它一改以往的教师占主体，一味采取简单的填鸭式教学，使学生对体育失去了兴趣与激情。也忽视了学生的个体差异性。快乐体育则注重学生的学习基础、

3、学习目标与追求、学生的心理特征、生理特征、学生的方式方法以及评价方法。充分鼓励学生自觉主动创造，发挥自身的主观能动性。在整个教学过程中保持良好的思维和情绪，能独立地从事体育活动与智力活动，主动发展体育能力。　　3.快乐体育的又一特点是学生与教师之间的关系　　良好的师生关系是学生个性发展的重要调节，当学生和老师处在平等位置上的时候，学生的心理健康才能得到真正的保证，　　相反，不和谐的师生关系，体育教学也是无法快乐的。只有教师把自己和学生放在同等的位置上，同学生一起学，一起玩，一起乐，才能培养学生健康的人格。　　三、体育游戏教学的特点　　1.趣味性　　体育游戏内容丰富、形式活泼、趣

4、味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。也充分调动了学生的学习热情及激情。　　2.情节性　　教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色，如：“老鹰”“小羊”4等，这些角色符合小学生在体育学习活动中喜欢情境烘托，乐意模仿成年人的行为特征。通过游戏，有助于引导学生逐步懂得社会规范，了解人际关系，处理和解决活动中遇到的各种问题，促进学生的健康发展。　　3.竞争性　　游戏一般都是以对抗形式开展，对抗中会有胜负，教材要求胜利的一方应充分展示自我、表现自我，失败一方应总结经验、迎头赶上。所以，游戏教学内容能有效地培养学生勇于竞争和善

5、于竞争的精神。　　4.简约性　　教材中的多数游戏都比较简单，只要稍定几条规则后即可进行活动。　　由于“简约”，学生必须从简单中寻找成功的方法和途径，这就有利于启发学生积极思考、独立分析、果断决策。在这个过程中，学生自信、自主、自强的意识和行为便会得到强化。　　四、体育游戏在教学中的注意点　　1.创设游戏情境要适合学生的年龄特点　　根据小学生的心理年龄特点和性格发展特点，在体育教学过程中体育游戏要满足学生主动、自由、生动、活泼的需求。在低年级教学中情境式教学更为重要。　　2.体育游戏注重教师语言的生动幽默　　和谐的师生关系是体育游戏得以进行的关键，游戏本身的锻炼价值是存在的，而导

6、入者的导入能力决定了游戏的价值是否能发挥到最大化。所以只有教师的语言生动幽默才能调动学生的兴趣。教师可以通过儿歌、顺口溜、谜语以及儿童化的语言来吸引学生的注意力。学生的注意力集中了，学生的积极性也就能被调动起来。　　3.注重游戏的多样性4　　单个游戏的教学在学生的反复练习之下就会产生倦怠感。所以教师要开动脑筋，创设出多样性的游戏。例如，跳绳，可以创设很多游戏：“骑马”“穿越火线”“跳竹竿”等等。也可以指导学生自己创设游戏，充分体现了学生的主体地位。一个游戏，多种玩法，提高了学生的情绪，训练了学生的反应能力、灵敏性、创造性，使游戏更有特色，更具魅力。　　综上所述，小学阶段体育游戏

7、的开展与教学，是提高体育教学水平的重要途径之一。学生的全面发展离不开体育，体育教学离不开游戏。如果每位教师都能创造出丰富多彩的游戏，并能有效地组织活动，那么，体育课程资源就会得到最大限度的开发，体育课堂就会呈现更多的精彩！那么快乐体育也就能开展下去！　　参考文献：　　刘远翔.时代呼唤新型课堂[J].教育发展研究，2002（12）：98-101.　　（作者单位江苏省金坛市建昌小学）　　编辑李建军4