幼儿园利用社区资源开展家园共育

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1、幼儿园利用社区资源开展家园共育　　摘要：幼儿教育不单指幼儿园教育，而是包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育，三者相互配合紧密地结合在一起，形成教育合力，综合发挥效能，共同影响学前儿童的发展水平。通过这些社区资源的挖掘和利用，为幼儿园创造了一个更为广阔的教育空间，进一步提高家园共育的有效性。　　关键词：社区；教育资源；幼儿教育　　幼儿园与家庭、社区合作，共同担负起幼儿教育的重任，是现代社会对幼儿教育提出的要求，也是实现幼儿教育目标的重要保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，

2、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”现代教育理论认为，幼儿园、家庭、社区作为影响孩子成长的三大外部力量，对其负有共同的教育责任。三者不是孤立存在的，而是紧密地结合在一起，综合发挥效能，共同影响学前儿童的发展水平。只有家庭、幼儿园、社区三者实现教育一体化，才能发挥最大的教育合力，更有效地促进孩子的健康成长。　　一、挖掘社区的文化内涵，融合社会教育化促进幼儿教育　　著名的教育家杜威曾指出：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。社会生活给予他一切能力和一切成就的不自觉的统一性和背景。”“4学校科

3、目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会生活。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中还指出，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时还应为社区的早期教育提供服务”。因此，我们力求真正做到生活在社会、学习在社会、教育在社会，尽可能地利用各种社会资源。　　1.我们利用小区的变化，对儿童进行浅显的爱小区、爱家乡、爱祖国教育主题活动，以丰富他们的生活经验、社会情感，引导幼儿初步感知家乡的自然景观和人文景观，初步了解我国主要的自然景观和人文景观，引发幼儿对民族文化的兴趣及

4、保护自然、社会环境的初步意识。　　2.在春意盎然的时节，我们和家长一起带领孩子们到小区的游戏场地去荡秋千、滑滑梯、走平衡木；到公园、郊外去看花草树木、野餐；到本地的名胜古迹去观光；在秋收时节，我们带孩子们到农村看成熟的农作物，与农民伯伯一起体验收获的快乐；到动物园去看孩子喜欢的猴子、企鹅等可爱的小动物，培养孩子的爱心；为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我们带领孩子到商场、超市去购物，仔细观察收银员的工作，让幼儿感知多种角色，让孩子形成初步的数的概念以及对金钱的价值有初步的认识；带领孩子走向菜场，

5、亲自感知买卖的讨价还价。通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力。然后我们在教室里开设“超市”“医院”“理发店”等多种区域游戏。在利用社区资源开展了这些活动以后，教师与孩子一起探讨大家都感兴趣的话题，孩子、老师、家长之间产生了很好的互动关系。　　二、有效利用社区人力资源，共同促进幼儿教育4　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。”　　1.为了让家长更好地参与幼儿园活动，我们采用互动教育。我们利用父母的职

6、业特点，邀请家长参与教学活动。如：我们班的一个家长是妇幼保健院的医生，我们会邀请她为幼儿园的孩子讲解“如何预防近视”“如何预防感冒”和其他日常小知识，并请她担任我们幼儿园的健康老师；请在派出所工作的家长，讲解防暴力、防骗中怎样来保护自己的知识和技能；请当消防队员的家长为孩子讲解遇到火灾如何逃离的知识，并配合我们一起进行安全演练；我们邀请当小学教师的家长来讲解怎样很好地做好幼小衔接工作。　　2.为了丰富幼儿的玩具种类，我们发动家长，让家长们利用废旧材料，制作幼儿可以玩的玩具。有的家长用牛奶盒子、牙膏盒子为幼儿制作了各种各样漂亮的小汽

7、车，用旺仔瓶等制作了踩高跷，用奶粉桶制作了小推车，用布缝制了“毽子、沙包”等。不仅节省了资金，传承了社会文化，而且还丰富了幼儿的户外活动内容。让教师们在一日活动中，能更好地去组织幼儿玩这些游戏，发展幼儿的各种能力。　　三、密切与社区的合作，共同促进幼儿教育　　充分开发和利用社区教育资源得到了人们的密切关注。在联合国的几个教科文组织的主要国际会议上对社区资源的重要性反复强调。指出：“4家庭、社区成员和社区参与是教育质量的重要因素之一。毫无疑问，一个社区的人文气氛、环境布局、设施和其他因素对在其中生活的孩子会有影响。我们幼儿园处于小区

8、的中心位置，小区内有文化站、老干部活动中心、小学、中学、医疗诊所，附近有社区托老所。每年六一儿童节，我们邀请社区的一些爷爷奶奶来为他们表演歌舞；在“九九重阳节”这一天，我们组织大班孩子去社区托老所，和那里的老人们一起联欢。活动前，我们让孩子们准备了