精选 细组 巧改

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1、精选细组巧改　　高三的复习是一个连续而漫长的过程，一轮复习则是整个历程的基石。这轮复习的重心是基础复习，重点要突出“精和透”。我们必须让学生在有限的时间里明晰知识难点、强化知识重点，并学会灵活应用。“以题目构成学案、用习题带动复习”不失为高三化学一轮复习课的好模式。这种模式下，习题不再只有单纯的巩固和检测的功能，而是进入了复习的初始阶段，通过对习题的精选、细组、巧改，把要复习的知识点融入例题中，让学生在做中思、在做中悟、在做中明，切实提高高三化学一轮复习的实效。　　一、以题目为载体，在练习中总结　　在每块内容复习开始时，我们都是以一道例题引入，这道例题一般比较基础，

2、学生容易上手，但同时又会暴露各种问题，而且它一般具备以下两项功能之一：　　1.自主归纳。即学生通过对这个题目的分析，能够自然而然地得出一些规律性的总结或方法。例如，在“离子方程式正误判断”复习时，针对我校学生的实际情况，我以AlCl3与氨水反应为核心，设计了这样一道题目：在AlCl3溶液中滴加过量的氨水，下列离子方程式是否正确：（1）Al3++4NH3?H2O=AlO2-+4NH4++2H2O；（2）Al3++3OH-=Al（OH）3↓；（3）Al3++NH3?H2O=Al（OH）3↓4+NH4+，判断离子方程式的正误，并说出理由。学生通过对题目的分析，自己顺理成章

3、总结出了正误判断的几个要点，同时对AlCl3与氨水反应这一易错知识点也进行了理解、巩固，可谓一举两得。比起教师一、二、三点地为他们总结，前者更符合“学生为主体”的新课程理念，事半却功倍！　　2.查漏补缺。即学生通过对这个题目的解答，能够再现一些重要知识点，发现自己的漏洞，并有针对性地解决。例如，在复习化学反应速率时，设计例题为：将4molA固体和2molB气体在2L的容器中混合并在一定条件下发生如下反应：2A（s）+B（g）？葑2C（g），若经2s后，测得C的物质的量为1.2mol，下列几种说法正确的是：A.用物质A表示的反应的平均速率为0.3mol?L-1?s-1

4、；B.2s时，用物质B表示的反应的瞬时速率为0.15mol?L-1?s-1；C.2s内用物质C表示的反应的平均速率为0.6mol?L-1?s-1；D.2s时物质B的浓度为0.7mol?L-1。　　通过该题，学生可以发现自己在进行速率计算时可能会发生的错误，如，用物质的量代替浓度直接计算等问题，通过学生相互间的纠错，印象会更深刻。　　以题目为载体，能让学生在“体验”中学习，感觉课堂不再枯燥。而且以题目作为载体更大的好处在于它让知识有了一个落脚点，知识不再凭空架设在学生的脑海中，在练习中总结，学生的理解更深刻、更透彻，印象也会更长久。　　二、以题目为依托，在实战中巩固4

5、　　通过习题对知识加以巩固，是教学的基本方法。所选题目质量的高低直接会影响一轮复习的效果。面对无数的模拟题、测试题，在学案编写时我们不能原题照搬，而是要沉下心来，精挑细选、取我所需、精心重组、巧妙改编。　　1.巧妙组题，注重角度，强化知识重点。氧化还原反应方程式的书写是近年考查的热点，为了强化学生对“有升有降”这一规律的认识，我从几个角度设计了习题。（1）告知反应中的各种物质，写出化学反应方程式。如，某一反应体系有反应物和生成物共五种物质：O2、H2CrO4、Cr（OH）3、H2O、H2O2。已知该反应中H2O2只发生如下过程H2O2→O2，写出该反应的化学方程式。

6、（2）只告知反应的部分，去推测产物。如，已知在热的碱性溶液中，NaClO发生如下反应：3NaClO→2NaCl+NaClO3。在相同条件下NaClO2也能发生类似的反应，其最终产物是A.NaCl、NaClOB.NaCl、NaClO3C.NaClO、NaClO3（3）对与此相关的元素化合物知识加以巩固。如，学生依据规律写出以Fe3+、Fe2+、SO2为核心的相关氧化还原反应离子方程式书写，使知识前后联系、融会贯通。　　2.巧妙改编，注重层次，破解知识难点。如，下面的这道题本来是一道选择题，我把它改为了一道填空题。例：某实验小组在一含有Al3+的未知溶液中逐滴加入氢氧化

7、钠，得到如图所示的图像：　　试回答：（1）从0-amL，一开始没有产生沉淀的原因是溶液中含有_______（填离子符号），离子反应的方程式为_______；（2）从a-100mL，发生的离子反应为__________，是否只有该反应发生，为什么？（3）从100-110mL，发生的离子反应为__________，由此知，NaOH溶液的浓度为_____________；（4）若另一种阳离子是二价阳离子，则a=__________；（5）若将最终沉淀过滤洗涤、灼烧，其质量一定为64g吗？_________（填一定或不一定）（6）若上题中滴加的是同浓度的氨水，则所得图像