让孩子乐于识字,学会阅读

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1、让孩子乐于识字,学会阅读  识字与阅读教学是语文教学中的两个重要环节。识字是阅读和写作的基础,是低年级阅读教学的一个重点。识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息飞速发展的社会,一个人要获取信息,不识字就无法阅读。《小学语文课程标准》第一学段的一个重要目标就是“让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望。”可见,只有在低年级让学生提前阅读,大量识字,到了中高年级学生才能痛痛快快地读书,大量地进行课内外阅读,从而提高学生的语文素养。  如何才能让孩子在轻松、

2、愉悦、有趣的氛围中主动识字,大量识字,是每一位小学语文教师所面临的新课题,也是一份具有挑战性的工作。  一、兴趣是最好的老师  要想让学生喜欢识字,首先得让学生心理减负,敢于在课堂上畅所欲言。因此教师应放下架子,给学生创设一种平等和谐,轻松愉悦的学习氛围。实践证明,在这种气氛下学习,学生的兴趣浓,主动性高,会收到事半功倍的效果。其次,在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“小朋友”或“小客人”

3、4,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。  二、寻找多种有效的方法进行识字教学  学生的兴趣有了,重要的是把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记生字呢。我总结了以下方法。  (1)体态动作演示法。如学习“打、拍、看、踏、跑、跳”这些字时,可以让学生动手动脚做一做动作,学生在动作中记住了这些字,不仅记清了字形,而且理解了字义和用法,也不容易遗忘。  (2)故事识字。根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆。如教学“

4、影子”的“影”字时,把“影”字拆成“日(太阳)、京(京京)、彡(影子)”,编成这样一个故事:有一个小朋友京京,他站在太阳下,地上留下了三撇(影子)。通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。  (3)实物演示法。通过实物演示,也可以给学生留下深刻印象,达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“伞”这个字时,可以出示一把撑开的伞,学生通过观察实物和字,就能很快的记住这个字。  (4)利用汉字的字形特点识字。教学同一偏旁的生字,如江、河、海、浪、溪,鼓励学生自己去探索他们的秘密

5、,发现它们的共同点:都和水有关系。揭示汉字构字的规律。举一反三,在以后的学习中达到触类旁通的效果。  (5)小学语文教科书中有许多形近音近的字,可让学生进行对比、区分、辨别,如“辫、辩、辨”,“的、地、得”,在比较中达到深层认识和巩固,日积月累,学生就能正确地辨别这些字了。4  (6)教师还可以让学生走出课本,到广阔的社会生活中去认识更多的字。让学生融入社会,走进生活。教师可以让学生每人准备小笔记本,生活中的字,如商标、广告牌、报纸、标语、食品包装袋、板报、电影电视等等。及时地记在笔记本上,每天与同学互相交

6、流,学生会在彼此的激励中感受到自己的成果和学习的乐趣。时间长了,学生的识字数量会大大提高。  三在阅读中体验成功的喜悦  识字的最终目的是为阅读做准备的。当学生识字积累到一定数量时,就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇,机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情,鼓励阅读,并指导其怎样阅读。  以故事引趣。利用课余时间,我会经常给学生讲一些感兴趣的故事,学生看到老师讲得有趣,也会受到感染。自觉得去阅读身边有益的书,他们会觉得书是那样的神奇,里面有无穷的乐趣和知识。慢慢的学生就会热爱读书了。  角色表

7、演生趣。在学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可组织学生分角色表演读,这样既使学生的表演能力得到了展示,也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。使他们对故事人物的感情也有了深刻的理解,学生的思想也会会受到熏陶和启迪。同时,学生的朗读能力也会得到提高。4  指导学生阅读的方法。当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,如勾画、摘录法。中国有句古话:好记性不如烂笔头。阅读时一边读,一边想,一边勾画,画出生字词,并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方,并

8、注上符号。通过阅读,在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当碰到好词佳句,应让学生作适当的摘录。并且把这种习惯持之以恒,长期坚持下来,学生的语言表达能力和写作能力一定会得到提高。  “蒙养之时,识字为先。”总之,识字和阅读是一个长期的过程,我们一线语文教师一定会尽自己最大的努力,采取多种方法和渠道,培养学生识字的兴趣,阅读的习惯,创设更多的识字和阅读的机会,在潜移默化中提高学生的语文素养。让语文因生活而精彩,

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