谈新课程背景下的课堂教学评价

《谈新课程背景下的课堂教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈新课程背景下的课堂教学评价　　摘要：全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务，建立健全符合素质教育要求，促进学生发展，促进教学质量和办学效益不断提高的教育评价体系，则是实现这一根本任务的有力保障。　　关键词：课堂教学；教学评价；新课程　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-109-01　　基础教育课程改革明确提出，教育的根本目的是为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展。新课程重审，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同学合作中的参与表现、情感体验和探索思考

2、的过程等等，即关注学生是怎么学的，学的状况。即使关注了教师的行为，也是为了关注教师是如何促进学生的学习的，这就是课堂评价“以学为主”的表现，从而建立“以学论教”的发展性课堂教学评价体系。　　一、发展性的“以学为主”的课堂教学评价体系如何建立？应基于什么样的原则？出发点在哪？　　首先，应将课堂教学评价体系与课堂教学改革的目标统一起来，“纲要”指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”4，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标和谐发展。　　其次，发展

3、性评价决定了这个教学评价不是终结性的，应该是形成性的，诊断性的，不但要对现在的课堂负责，而且应对课堂的将来负责，也就是说，应该充分发挥评价的作用，发挥学生的潜能，为学生的未来打好基础。　　第三，评价者与教师在课堂评价中应有共同的关注点，这个关注点就是课堂上的学生的状态，课堂教学评价“以学为主”，任何教学效果都必须通过学生的状态才能实现，离开了学生，效果就无从谈起。课堂教学评价“以学为主”，关注学生的课堂状态，那么，课堂上学生的状态到底如何表现呢？　　二、我们从以下四个维度来评判　　（1）参与维度。新课程特别强调和倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力

4、，没有学生积极参与的课堂是谈不上开发学生潜能的，一要看学生是否全员参与学，二要看有的学生是否参与“教”，把“教”与“学”4的角色有机结合起来，视为一体。（2）交往维度。通过观察学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现。一看课堂上是否有丰富多样的信息活动，二看课堂上的学生人际交往是否有良好的合作氛围。（3）情绪维度。课堂上学生的情绪状态是直接关系到学生学习效果的，良好的情绪状态会激发学生更加专注，促进学习的主动性和积极性的生成。一要看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二要看学生能否自我控制和调节学习情绪。（4）发展

5、维度。一看学生是否都各尽所能，感到满足，二看学生是否对后面的学习更有信心，充满学习的欲望。为今后的发展打下基础。　　三、新课程背景下基础教育评价改革的指导思想　　基础教育评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。为了促进中国基础教育新课程的顺利实施，稳步推进中小学教育评价改革，在新课程背景下北京市确立了基础教育评价改革的目标为：建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、主体、和方法的多元化，既要关注结果，更要关注过程。在此基础上确定了基础教育评价改革的指导思想，具体有以下几个方面：　　基础教育评价

6、改革要以科学发展观、素质教育和学生发展为本的理念指导，以促进学生全面、和谐地发展为目标。在基础教育课程改革纲要中，把评价作为改革目标的六个具体目标之一，目的是改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能。素质教育是根据时代变化、社会发展的形势，提出的一种新的教育价值观。素质教育是强调以人为对象，以人的自身发展为目的的教育。素质教育强调学生有个性的发展，关心学生学什么和想什么，关心他们怎样学和怎样想，关心他们当前的学业成绩和发展水平，更关心他们未来的学习能力和发展可能性。素质教育是指向大众并关注教育质量的教育，它的目的是促进每一个学生的发展

7、。所以，基础教育评价改革，要以科学发展观、素质教育和学生发展为本的理念指导，以促进学生全面、和谐地发展为目标。4　　基础教育评价改革需要加强对学校的督导与评估，促进学校发展。学校是实施教育教学的主要场所，教育质量的高低取决于每一所基础教育学校的办学质量。加强对学校的督导与评估，规范其办学行为，提高办学效益是建立健全基础教育评价体系的重要内容。加强对学校的督导与评估重点在于建立学校内部评估与学校外部评估有机结合、政府督导与社会评价有机结合的评价机制。加强学校的外部评估要加强政府督导的专业性。把督导作为使学校对自己的工作负责的手段，通过督导报告告知学校家长及

8、地方教育团体，学校教育质量及其标准是否达到要求。把督导作为发展工具，通过评估结果