在发现中探索，在探索中创新

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1、在发现中探索，在探索中创新　　摘要：幼儿时期以无意注意为主，在心理发展的特点上，思维方式是直观形象的。他们乐意去观察自己感兴趣、新奇的事物，并在观察中思考，在思考中创新。一切创造活动都离不开想象，想象是创造的火种和出发点。而教师应该从孩子发展的特点出发，去培养孩子的好奇心，激发孩子的创造力。　　关键词：孩子；想象；创造力　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因为有了想象，才有了进一步创新。面对现代社会的急速发展以及知识经济的日益迫近

2、，人的创新能力和创新品质显得尤为重要。培养孩子的创新能力，是社会发展的必然要求，是教育发展的必然趋势，同时也是素质教育的核心和灵魂。所以，我们作为幼儿教师应该注意去从多角度观察，以幼儿感兴趣的事情为切入点来引导幼儿对周围事物感兴趣，还要创造条件让幼儿进行探索，引导幼儿在“做中学”的活动中，体验发现的乐趣，并在发现中探索，在探索中创新。　　一、在兴趣中观察，培养幼儿好奇心4　　兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣他才会乐于去观察、探索和发现。观察可以使人获得感性经验，多观察能够不断丰富孩子的表象，使想象活

3、动有坚实的基础。当然，观察不是漫无目的，他需要在孩子的头脑中留有印象。因为孩子还是处于无意注意占优势的阶段，自主意识、有意注意意识较差。所以，这就需要成人及时、正确地去引导孩子们的有意注意，帮助他们获得大量的、有意义的感性材料。作为教师应从孩子的兴趣、爱好中发掘天分，鼓励他们多观察、多探索。如孩子比较喜欢画画，在画草地时，可以请幼儿去观察，小草是什么颜色，向哪个方向长的？草地上面还有什么？幼儿在画画的过程中，锻炼了仔细观察、把握重点的能力。当然，每个孩子都是一个个体，他们的兴趣、爱好都不相同。关键就在于我们应该

4、去进行正确引导，让孩子在兴趣中激发好奇心。　　孩子们的客观世界是五光十色的，他们对周围的许多事物和现象充满好奇。好奇心是孩子的天性，是兴趣的原动力，更是孩子们求知、探索、创新的动力。孩子们与生俱来具有强烈的好奇心，凡是新异的事物、奇特的东西，都会让他们产生好奇心。如，孩子在上课时比较喜欢变“魔术”，新的玩具发下来总是玩得特别专注。这些，都是因为孩子对新事物的好奇心，才让他们喜欢，让他们专注于此。　　二、启发幼儿勤思考，启迪幼儿想象力　　科学家爱因斯坦曾说过：“我并不比别人有什么特殊的才能，只不过比别人爱追根究底

5、罢了。”就是因为爱因斯坦“爱追究”，他才成为现代物理学的开创者和奠基人。也有位名人讲过：教孩子记住10个问题的知识，不如引导他们自己思考提出一个问题。是的，就如同“授之以鱼”与“授之以渔”的道理一样。成人在带孩子观察时，一定要激发孩子的好奇心，引导孩子多问几个“为什么、像什么”，鼓励他们大胆探索。在进行科学活动时，孩子们经常会问“为什么”4。如：为什么冰块放入水里就没了？为什么小鸭子不会沉到水下面，等等。对于孩子提出的问题，有的通过孩子讨论可以弄明白，就尽量让他们自己去争辩；有的可以通过试验观察自己领悟，就给他

6、们创造条件，让他们自己去做。　　有的家长经常会问：这孩子怎么这么烦，像个小大人一样，总是问这问那的？其实，这正是孩子思维积极的表现。因为他们有了思考，才会提出问题。在这个时候，有经验的家长会因势利导，积极引导孩子的兴趣爱好，并逐步使其养成勤于思考、乐于想象的习惯，这种习惯能够使孩子终生受益。因为它开启了孩子想象的大门，为孩子创造力的发展奠定了基础。　　三、鼓励幼儿参加活动，不断丰富生活经验　　孩子的思维是以具体形象为主的，只有在具体形象或表象支持下，思维才能够积极主动。如果没有具体事物在眼前，他们很少会去思考，

7、去提出问题。孩子的思维离不开活动，他们需要通过自身的活动和通过亲手操作来获得经验。幼儿的思维是在活动中完成的，所以，让孩子参加活动，就等于为幼儿提供了思维想象的多种机会和环境。孩子作为活动的主体，如果在活动中失去了主动性，他们的积极性未得到充分体现，就不会有所发现，就更不上想象力的拓展。这就要求教师在组织活动的时候，能够让孩子自主地进行观察、试验、探索、发现。在大班的一节课中，讲木耳是放热水发得快，还是放入冷水里发得快。教师并没有讲解，而是让孩子自己去观察，并将观察结果告诉大家。他们通过自己观察，记录结果，记忆

8、更深。让幼儿不断摸索实践，幼儿才能产生创造灵感。因此，教师要引导幼儿积极探索，勤于思考。　　四、积极评价幼儿，激发幼儿创新激情4　　“夸奖如阳光。”这是美国的一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子。所以，你需要用“夸奖”的方法培养出孩子的“乐”的兴趣来。这个道理不难理解，但要做到就不那么容易了。因为我们很少站在孩子的角度去思考问题，对于他们的回答与我们想要的答案有差别，成人