聋校小学语文建构有效课堂的探析

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1、聋校小学语文建构有效课堂的探析　　[摘要]聋校小学语文教学是整个聋校语文教学关键阶段，也是其他学科教学的瓶颈和基础，但是聋生由于自身先天的缺陷，学习语言的渠道比较狭窄，这就使得在聋校语文教学中建构有效课堂、发展聋生语言文字能力成为聋校一项极其重要的特殊补偿任务。　　[关键词]聋校；小学语文；建构；有效课堂　　如何提高课堂教学效益，使课堂教学真正成为有效教学，是我们每一位教育工作者共同探讨的问题。小学教育是基础教育的起点，肩负着启蒙激趣、知识奠基、是非引导、行为养成等重任。聋生由于自身先天的缺陷，缺乏语言学习的环境，学习语言的渠道比较狭窄，导致语言基础非常薄弱，这就尤其需要关注聋生的

2、身心特点，建构寓教于乐、活中求实、灵活机智的有效课堂教学机制。形成发展聋生语言文字能力是聋校一项极其重要的特殊补偿任务。　　一、有效课堂的涵义　　有效教学可以界定为“在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学”。关于“有效课堂”4，我的理解就是在教学活动中，教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力和最少的物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。落实到聋校小学语文课堂教学中，我认为应该是为每一位残疾学

3、生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度的开发，学生的语文综合素养都能得到培养。　　二、目前聋校语文课堂教学存在的问题　　“聋人的一生是语言战斗的一生”，书面语言是聋生回归主流社会的主要语言，是聋生语言学习的终极目标。但是当前聋校小学语文课堂教学，由于教材、教学理念、学生素质等诸多因素，还是存在许多制约课堂教学效果的问题。作为一名聋校小学语文教师，我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让聋校小学语文课堂焕发生命的活力，进而提高聋生语言学习效能，打下坚实的语言基础，使他们能够回归主流社会，实现持续发展。　　1、学生被动接受，不能有效地开展自主合作探究学习。　

4、　2、重视结果，忽视过程。在聋校小学语文课堂教学中，要让学生在多次的反复不断的训练中，达到自我感悟的程度。　　3、学生的思维活动基本上受到限制。就聋校小学语文课堂教学而言，教师通过问题预设，在课堂精心组织和合理引导，让全体学生的思维却处于活跃状态，这样的课堂才是有效的课堂。　　4、教师对教材把握不准、处理不当。教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，才能帮助学生提高语文素养。　　5、聋校语文课堂教学中教师“说教”的现象过多、用形象代替语言文字的现象过多。　　三、聋校小学语文有效课堂教学的策略4　　聋校小学语文课堂教学一直是聋校教学改革中的热点，因为聋校还有许多聋童不能正确地、完整地、独立

5、地进行阅读，写出的文章句子不完整，意思不连贯，语法错乱、倒置现象很普遍。聋童学习语文都基本是“零起点”。他们在学习语文的过程中，要克服听觉、言语、语言等障碍，要经过听觉（视觉）训练，听话（看话）训练，才能使他们逐步具有听懂（看懂）他人说话内容的能力。我们进行聋校语文教学，必须立足聋生实际，构建有效的课堂教学，设计符合聋生认知特点的教学过程，现代教学手段和传统教学经验相结合，提高聋生学习语文的积极性，提高聋生语文学习的效果，突出培养聋生语言文字的学习能力和应用能力。　　1、激发聋生学习语文的兴趣。在聋校小学语文课堂教学中，教师应采用多样化的教学手段，让课堂教学“活”起来。让学生充满激

6、情，思维活跃，真正成为学习的主人。要创设与教材相吻合的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，对于帮助聋生学习课文，领会课文思想，是十分必要的。　　2、布置学生课前预习。预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。4　　3、优化课堂提问。课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一，在设计问题时要讲究方式方法。聋

7、生由于听力残疾程度及家庭环境、个人智力因素等方面的差异，导致聋生的认知水平参差不齐。这就要求我们教师在施教过程中，注意因材施教，教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，问题要具有启发性，练习设计要难易有别。　　4、强化阅读训练。聋生由于语言基础薄弱，因而解读文本，将文本语言转化为聋生的语言，就成了聋校语文教学的基本任务之一。有效途径是多读、多背，将其内化为自己的知识。聋校语文要真正摆脱“高耗低效”的困境，必须做到以读为本。在帮助他们理解课文意思后，要加强朗读、熟读、复