试论如何激发学生学习古诗的兴趣

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1、试论如何激发学生学习古诗的兴趣　　摘要：古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，读诗能提升人的境界，丰富人的内涵，启迪人的智慧。小学语文课程中，古诗文教学是阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要教学环节之一。本文分析了如何激发学生学习古诗的兴趣，让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的基本修养。　　关键词：小学语文；古诗文教学；学习兴趣　　一、营造良好的学习氛围　　兴趣是最好的老师。所以，对于教师来说，应培养学生对古诗的兴趣。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触、认识某

2、一类新事物的一种意识倾向。　　为了让学生每天都接触一下古诗，笔者搜集了一些适合在小学阶段学习的古诗，放在教室图书角让学生每天读自己喜欢的2～3首诗，并要求他们背诵一首。笔者和家长检查学生完成的情况，这样日积月累，学生会对它们慢慢产生兴趣。笔者还充分发挥教室环境的熏陶作用，在教室张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时更换；在教室的黑板上划出一个小角落作为“古诗廊”，每天更换一首古诗；语文课前提倡读背古诗；组织丰富多彩的古诗诵读活动，使学生置身其中，感受传统经典文化的熏陶和感染。　　二、带领学生诵读古诗4　　自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会

3、吟”之说，可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，并且古诗都是韵文，句式整齐、音韵优美、语言精炼，所以读起来朗朗上口。在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而是让学生反复的诵读，在读中感悟、体味诗人当时的心境。　　古诗的诵读要字正腔圆。就像朱熹先生所说的，读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。在通顺的基础上，反复诵读，“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。教师可以范读，掌握好诗的节奏韵调，能配乐诵读效果会更好。让学生闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意蕴，在优美的旋律中体味诗的意境。　　古诗的

4、诵读要抑扬顿挫，诵出古诗的情意韵味。首先，是重音的处理。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”，重音要落在“密密缝”“迟迟归”上，因为读到这个六字，仿佛听到了母亲声声的叮咛，看到了母亲慈祥的面容。其次，是语调的升降、快慢的变化。诵读时，根据内容处理好语调的变化，就能更好地把握作者的感情。最后，是节奏的划分。通常有两种依据，或按音节划分，或按语意划分。一般来说，诗歌中按表音划分节奏的多，古文按意义划分节奏的居多。此外，还应尊重学生独特的体验，

5、让学生读出不同的感悟。　　三、启发学生想象，提高审美能力4　　想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。一件艺术作品，是艺术家想象力的创造物，欣赏者也必须有一定的想象力，这样才能更好地理解作者所要表达的意思。不少教师习惯于用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接着一句一句讲解，整个过程是教师讲、学生听，学生难以体会作者的感情。古诗教学时，教师同样需要引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受和愉悦，提高审美能力。　　教师可以采用多种形式去引导学生想象，如可

6、以运用多媒体精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，引导学生进行想象。笔者在教学《登鹳雀楼》这首诗时，运用多媒体先让学生观看鹳雀楼以及周围景象的图片。夕阳西下，波涛滚滚的黄河一望无际，让学生想象自己当时就站在那里，就是诗人王之涣，身临其境，看到这么壮美的景象，会说些什么呢？会怎么想呢？这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。　　另外，对于有一定描述和情节性的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。如《赠汪伦》一诗，教师可以通过自己的朗读，引导学生想象作品所描写的场景：小船飘

7、荡在水面上，诗人登上了小船就要离去，而好友汪伦却没有来相送。诗人这时不免有点失望。突然，岸边传来熟悉的歌声。诗人惊喜，发出感叹：桃花潭水深千尺，也没有汪伦对我的感情深啊！通过这样的想象，学生就不难理解李白与汪伦之间感情之深了。4　　当然，教师在引导学生按照古诗所给定的内容展开想象时，也可以有所添加，在想象中增添某些独特的感受。而对于情境不明确的一些古诗，教师则可以以此为引子，引导学生自由想象。如苏轼的《题西林壁》是一首哲理诗，教师则可以根据这首诗所揭示的道理，让学生联系自己的生活实际，自由发挥想象，这样就可以加深他们对诗的理解，提高他们的审美能力

8、。　　总之，如何让学生对古诗产生浓厚的兴趣，如何让他们能够更好地去咀嚼、品味这一精神食粮，这些问题值得一线语文教师身体力行，更新观念，优