亲近名画大师 走进艺术殿堂

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1、亲近名画大师走进艺术殿堂　　摘要：教师应针对不同阶段儿童的年龄特点和认识水平，选择设计能为儿童所接受的名画欣赏内容，通过对儿童美术欣赏活动的选材、引导和审美，使儿童能初步感受名画作品，从而提高儿童感受美、理解美、创造美的能力。　　关键词：幼儿园；名画欣赏；欣赏方法　　中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）12-115-001　　名画好像离小小的孩子很遥远，其实不然，只要指导到位，通过对名画作品的欣赏，幼儿能够直接感知美术大师们的线条造型、对色彩的运用和作画方式等。事实告诉我们，真正的美的

2、教育从很小就开始了。而名画欣赏活动能够培养幼儿对艺术美的欣赏和识别能力，提升幼儿的美术表现力。　　一、欣赏名画，问题提出　　幼儿欣赏活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，在名画欣赏过程中，作为互动的教师和幼儿，幼儿是主体，教师的作用主要在于激发幼儿的想象力、绘画表现能力。每一幅名画都有其独特的审美价值。教师在引导幼儿欣赏时，首先应考虑：　　1.孩子欣赏名画的目的？　　2.教师的主导地位怎么体现？5　　3.如何为孩子选择名画作品和创设良好的交流环境？　　通常我们在进行名画欣赏教学中，会有以下问题：　　1.你在画面上看到什么？

3、　　2.你觉得这幅画漂亮吗？为什么？　　3.你喜欢这幅画吗？　　4.你能给这幅画起个名字吗？　　当幼儿的日渐丰富的生活经验和名画相结合时，幼儿的想象便进入了一个全新的审美境界。他们会无拘无束、全身心的投入到想象空间。　　二、名画选择，接近生活　　名画种类繁多，更不乏艺术价值高的作品，但不是每一幅画幼儿都会感兴趣。当名画作品与幼儿的生活经验相关，名画作品就不再是“高高在上”或“遥不可及”了。在美术欣赏的教育实践中，我明显感觉到，幼儿更喜欢贴近幼儿生活经验的画作。案例1：《大碗岛的星期天》这幅画的内容接近幼儿的生活，排球是幼儿已有的生

4、活经验，我设计了这一系列的提问。　　1.你在画中看到了什么？　　2.他们的姿态有什么不一样？　　3.这是什么季节？从哪里看出来？　　4.从画面上你能看出这是在一天中的什么时候？　　5.画面上用了哪些线条？这些线条给人怎样的感觉？　　6.画家画这幅画用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎样安排的？5　　7.画家在画这幅画的时候前面的人感觉怎样？后面的人感觉怎样？（掌握近大远小）　　8.看完整幅画后，你感觉怎么样？给这幅画起个名字。　　由于画面接近幼儿生活，幼儿在欣赏的过程中发现：近大远小、近清晰远模糊，人物高矮错综排列，颜色视觉冲击。就

5、这样一幅贴近幼儿生活的作品，孩子在欣赏过程中表现出来的观察力和分析能力真令我叹服！　　三、欣赏方法，融汇课堂　　1.善于通过提问的方式激发幼儿的思想　　在幼儿美术欣赏中，提问是最常用的方法。幼儿的年龄特点常使他依靠感性经验来感知画作。因此，开放性的问题更能打开幼儿的思维，得到意想不到的收效。比如，对毕加索《哭泣的女人》而言，幼儿的讲述与理解比成人更为细致、深刻、千奇百怪、贴近作者的原意。这就是开放性问题的魅力。比如：画上有什么？你喜欢这幅画的什么？你会画什么内容来表现和作者的同样的情感？但是幼儿由于受认知水平的局限和审美偏爱的影响

6、，常常会在绘画欣赏中忽略了欣赏整体。封闭的问题促使幼儿进行深一步的思考。　　2.通过不同的讲述方式让幼儿感受经典名画的内涵　　这里的讲述是指教师与幼儿的讲述都要兼顾。许多名画都有很丰富的背景内容、作者轶事、画面故事内容，教师以讲故事的方法，给幼儿开5辟一个耳目一新的欣赏视点。比如在给幼儿欣赏齐白石的花鸟虫鱼时，面对一个个栩栩如生的小虾与一颗熟透的果实时，教师向幼儿说齐爷爷是一个非常热爱生活的人，他很喜欢小花、小草、小鱼、小虫、一切周围美的事物。他在家里养了许多的花草树木小虾小蟹，每天他都笑眯眯地仔细观察它们……这样的小故事数不胜数

7、，教师要善于发现并为教学服务。幼儿对画作的感知常常体现在讲述中，这也是表达美的一种途径。让幼儿从简短的一句话开始，慢慢学会用整段话来表述对画的感性分析与理性分析。随着欣赏的深入，幼儿将越来越有独到的见解与认识，这也是我们教师所希望的教育目的之一。　　3.通过对比的方式欣赏经典名画　　多幅画的欣赏呈现方式，可形成视觉上的对比。绘画是一种视觉艺术，由于幼儿的年龄小，他的注意力与观察力的时间与细致度是有限的，因此一节活动课只欣赏一幅画对幼儿来说是很单调的和乏味的。如果以多幅呈现对比欣赏的方式就很有收效。比较画面的内容、主题、风格、表现手

8、法等，幼儿获得的感受将会更加强烈鲜明。不同个人的认识与理解的呈现，可形成感受上的对比。　　4.通过背景音乐融入幼儿内心　　绘画、音乐和文学是相通的，如能在幼儿绘画欣赏过程中，适当地运用背景音乐和独白，将会起到烘托气氛、加深感受的作用。比如在欣赏米罗