让阅读为作文插上“快乐”翅膀

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1、让阅读为作文插上“快乐”翅膀　　一提到作文，不管是老师还是学生，大多会摇头叹息。在大家普遍害怕作文的情况下，我们该怎样开展作文教学呢？我有幸聆听了一位老师执教的读写结合课《留住童年》，获得了很多启示：我们应当引导学生在广泛的阅读中细心地品味积累，在丰富的生活中敏锐地观察捕捉，在长期的训练中畅快地表达陶冶，才能让阅读为作文插上快乐的翅膀。　　一、范文引路，学生乐在得法　　阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。在教学伊始，老师安排了这样一个片断：　　1.师范读《男孩的童年》。　　师：喜欢吗？光听肯定不过瘾。来，咱们读一读。（学生读下发的文章）

2、　　2.读出鲜明的形象。　　师：读着读着，你眼前仿佛看到了一个怎样的男孩？　　生：大度的，活泼的。　　生：顽皮的，有点恶作剧的。　　生：邋遢的，逞能的，害羞的，豪爽的……　　师：这个男孩有缺点，有优点，仿佛就在我们的身边，也许就是你，我，还是隔壁邻居家的小淘气……因为作者呈现给我们的是一个真实的男孩，因此我们一下子喜欢上了他。7　　3.读出语言的味道。　　师：拥有这么多特点的男孩子，在文章里却看不到这些特点的词语，为什么？如果这篇文章这么写：男孩的童年是大度的，是活泼的，逞能的，害羞的……你还会喜欢吗？　　生：因为这篇文章的语言是“鲜活”的，让我们看到了一个生动

3、的、仿佛栩栩如生的、就在眼前的鲜明的形象，所以我们深深地喜欢它。　　师：请你举例来读读相关的句子。　　生：……　　老师选取了梅子涵《男孩的童年》这篇文章，作为一个典型的“例子”，引导学生在这精妙而广阔的语言文字“训练场”上学习，让学生读优美的词句，品表达的方法，说课文的结构，议蕴含的思想感情，通过扎扎实实地读写训练，范文的语言就进入到学生的语言储备库。范文中优美的词句、表达方法、修辞、结构等通过朗读品悟进行吸收、咀嚼、消化，最后变成自己的东西。在习作时学生就有样可循，逐渐完成由模仿到运用这种质变的飞跃。其实，语文教材的每篇文章都是筛选的名家名篇，不仅内容丰富多彩

4、，而且语言规范精美。有些课文的章法、结构一致，技巧相同，教师就该抓住典型处，举一反三，模仿历练，让学生在轻松地阅读训练中掌握写作方法，帮助学生在作文的园地里快乐起步。　　二、涉猎群书，学生乐在厚积　　要想作文写得好，必须做到积累是基础。只有厚积，才能得心应手地薄发。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。课堂上，老师这样引导：7　　同学们，童年是多么美好，我们今天读了童年，是多么有意义。不过要让童年更美好，更丰富，我们还要不停地去阅读，去积累。梅子涵教授曾经这样说――“童年多阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。”一个希望

5、优秀的人，是应该亲近文学的。这个“亲近”，就是阅读。相信，只要大家不断地阅读，不断地积累，从你们笔下流淌出来的文字一定是更智慧的，优雅的。同时，你的灵魂也会变得美丽而优雅。　　一般来讲，一个人读的书越多，涉猎的知识越广，对作文的帮助就越大。而现有小学语文课本的篇目较少，只不过是中外语文精品之沧海一粟，如果只盯着课本，学生的视野就被束缚了，所以增加阅读量也无疑是扩大学生作文空间的一条重要途径。为此，我校每班设立了班级书架，让学生把自己所拥有的课外读物捐献出来，成为班内所有同学的公共读物。在做好正常教学工作的基础上，进行名著、古诗词等的诵读，涉猎多方面的知识。目前，

6、一股争读书、爱读书的氛围在我校已经初步形成。为了强化学生的积累运用，我们又定期开展课外阅读交流。让学生诵读名篇佳句，品评人物情节，畅谈心得体会，进行课本剧的表演等。学生交流的不仅是故事、文学作品，还有天文、地理、自然常识等。在大量阅读交流中，学生培养了丰富的情感，增长了知识，开阔了眼界，为写好作文打下了良好的基础，真是乐在其中。　　三、联系生活，学生乐在体验　　教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”7生活是写作的源泉，因此作文教学要加强与生活的联系，让学生写出真话来反映生活的真实与快乐。本教学案例中，老师把生活引入课堂，把作文引向生活，启

7、发学生从生活中去选择材料：　　师：同学们，我们的童年生活是多么丰富多彩啊，你（男孩）你（女孩）的童年又是怎样的呢？你有和这个小男孩一样的特点吗？即使一样的特点，也许也是不一样的表现。给大家两分钟的时间，你在纸上罗列一下你的特点，当然，这个“你”是作为一个“男孩”或者“女孩”的特点，注意要有性别的特点。选择一个特点写一句话。（指名交流）　　生1：男孩的童年是经常和弟弟一起到外婆家的树林里去追着喊着玩抓小偷的游戏。　　师：好，这个男孩是个怎样的男孩？　　生：活泼贪玩的男孩。　　师：嗯，“活泼贪玩”这几个字他刚才说了吗？　　生：没有。　　师：哦，了不起，看来你已经把作

8、者的秘诀学到手啦！　　生