园本绘本主题课程的开发与实践

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1、园本绘本主题课程的开发与实践　　一、关于绘本的理解　　绘本是指以绘画为主，兼附有少量文字一类的书籍。但绘本不是简单等同于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。在绘本里，图画是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。此外，绘本还强调画面的连贯性，画面要形成一个连续的视觉映象。　　1.孩子与绘本　　专家研究认为绘本是最适合孩子阅读的图书形式，绘本的主要对象就是孩子，绘本阅读对象的特殊性决定了文学样式的特殊性，使绘本中的图画成了主体，具有

2、与语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。正因为绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，所以让孩子觉得不陌生、没距离、不排斥，很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感，使他们爱读、会读、能读。　　2.绘本的多元价值5　　教育价值。绘本的多元价值不言而喻，有很多做人的道理蕴含其中，借助绘本能帮助孩子找到真善美的钥匙，学会感恩、学会分享，学会悦纳自己、善待别人，学会关爱世界，学会认同生命的生、老、病、死，学会珍惜亲情、珍惜友谊，学会多角度地思考问题，学会科学探索，学会养成良好的习惯，学会……一个个大道理

3、，一个个知识点通过绘本润物细无声地传递给孩子，让孩子慢慢理解、细细品味。　　审美价值。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性，各种风格和表现手法的画面无不带给读者美的享受，例如用布帖创作的《这样的尾巴有什么用》，用水彩画创作的《一园青菜成了精》，用真实绒毛创作的《动物》等。孩子通过对精美画面的欣赏和阅读，既能提高审美情趣，又能获得表现美的启迪。绘本中精美的语言更是一种文学力量的支持，重复的语句是孩子学习语言的范本，精炼的语句是口头语言向书面语言转化的阶梯，各种文字符号的呈现是孩子发展视听结合的桥梁，对语言美、意境美的感悟都会在其中悄然而生

4、。　　情感熏陶。爱的教育是一个无声而永恒的主题，很多优秀的绘本都在其间传达着这种最纯真而又最高尚的情感。例如绘本《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《我爸爸》《我和妈妈的宝贝》等都能熏陶孩子的情感，浸润孩子的心灵。还有一些夸张、幽默、风趣的绘本，例如《一只小猪和100只狼》《一园青菜成了精》《幸运的一天》会带给孩子瞬间的畅笑和无尽的快乐回味，同时那意想不到的结局，更是给孩子留下了别样的情感体验。另外，孩子在和家长一同阅读绘本时，更是一种亲子感情的培养过程，收获的不仅仅是绘本本身带来的情感传递，还有绘本意外的亲子之情。5　　思维能力的培养。儿童

5、心理学认为孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成，虽然那时的孩子不识字，但是已经具备了一定的读图能力。读图的过程同时也是孩子发现探索的过程，孩子在绘本中寻找到作画者隐藏在图中的小标志并跟随着这样的标记继续探索的时候，幼儿的身心都得到了很大的提高。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅凭看画面就能读出个大意，这其中观察力、判断能力、逻辑推理能力等多种能力都在绘本阅读中得到了锻炼和提升。　　绘本的价值有很多，虽然绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但是绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象能力、创造能力，还

6、有情感发展等都有着难以估量的潜移默化的影响。绘本的价值如此广泛，我们应该好好加以利用，可以借助绘本这一中介，以绘本为主题开发园本课程的实践与探索。　　二、关于绘本主题课程的探索　　1.分析绘本，梳理有效的价值点，确立主体　　现有的绘本大致可以分为语言类、科学类、社会类等，各类型都包含着其不同的教育价值，适合作为主题来开展。　　通常大家会根据主题的走向和需要，找来相应的绘本作为附件开展一两次教学活动，而我们则逆向而行之，以某一绘本为主题，展开不同领域的教学活动。以绘本《天生一对》为例，仔细分析就会发现其中有很多值得挖掘的点，有观察阅读的点，

7、有合作游戏的点，有分析猜测的点，有操作探索的点……什么是“天生一对”？谁和谁会是天生一对？一高一矮的两扇不对称的门好奇怪，会是谁的家？长颈鹿为什么会和鳄鱼在一起？他们住在一起幸福吗？他们在一起会不会有麻烦？他们在一起会做些什么？他们的身高相差有多少？孩子们对鳄鱼和长颈鹿的已有经验有多少？……根据这么多的点，我们进行了梳理，确立了主题“天生一对”5，见图1。　　2.根据主题生成各领域活动　　主题明确后，还要有明确的目标和清晰的思路，确立好主题的走向。我们把该主题的目标定位为：通过主题的开展，理解“天生一对”，理解鳄鱼和长颈鹿的般配，学会悦纳

8、别人、悦纳自己，学会用积极的思考和动手操作来解决问题，学会关注书本中隐藏的数量信息。　　3.实现以绘本为中介的多领域统整　　一个绘本可以涵盖各个教学领域，在挖掘文本的多元教学内容的基础上形成一