转换观念，调整教师角色

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1、转换观念，调整教师角色　　摘要：随着新课程改革的全面展开，高中英语课程改革正在逐步实施，它对英语教师提出了更高的要求和挑战。在高中英语新课程的背景下，作为战斗在教学一线的广大英语教师，应当适时转换观念，积极调整角色，适应形势，对自身提出高要求、新要求，在学习、反思、调整中走进高中英语新课程。　　关键词：新课程；英语教师；调整；教师角色　　英语新课程的改革和教材内容的全新变化，给广大的英语教师创造了一个新的起点，也提出了新的要求。《英语课程标准》（实验稿）为中学英语教师的教育教学指明了方向，也对中学英语教师提出了全新的要求。作为一线教师，面对这场变革，不仅要具备较

2、高的专业知识，还要转变观念，不断学习理解《新课标》所倡导的教育理念，根据相应的变化，适时转换角色，并积极主动地参与其中，及时转变教育教学观念，从而带领学生快速适应新课程。　　一、适时调整角色，建立民主和谐的师生关系　　传统的英语教学以语言知识的传授为主线，教师讲解为主导，形成了“耗时较多、收效较微”的状态。新课程教师的角色发生很大的变化。在新课中教师将由传授者（teacher）转变为教育工作者（educator），由管理者（manager）转化为引导者（instructor），也就是由居高临下转为平等中的“首席”4。《新课标》强调教学过程是师生间的交往过程，强调

3、在课堂教学中营造自由、宽松、和谐的心理氛围，师生之间愉快的情感沟通与智慧交流应该贯通其间。教师必须组织学生参与正常的英语教学活动，引导学生营造和保持学习的兴趣，养成爱说英语、爱学英语、爱用英语的良好习惯。要建立平等、民主、和谐、具有人文精神的师生关系，教师应给予学生心理上的支持，促进学生学习兴趣的形成。　　二、以学生为本，不断适应和运用新课程理念的教学方法　　根据新课程标准的理念设计和组织教学活动，在教学中应遵循以下基本教学原则：1.以学生为主体，教学互动。2.运用开放式学习方式，让学生参与各种有利于语言学习和语言运用的活动。3.引导学生合作探究，开展创造性学习

4、和创造性地运用语言的活动。4.注重情感态度和学习策略在英语教学中的作用。5.充分开发和利用课堂资源，具有文化意识和跨学科意识。6.注重发挥评价的多种功能。　　三、进一步加强教学科研的创新能力，努力提高自身的教育教学水平　　在目前的教育体制下，创新教学目标、迅速提高和强化教学科研能力，是全球化时代对英语教师更好更快发展的战略要求。英语教育教学改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者，教师自身素质的高低在一定程度上决定着课改的成败。这就要求英语教师要在设计和实施教学研究方案，运用各种研究方法、设计、研究程序，撰写研究报告和学术研究论文上多下功夫，

5、有所创新，时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，不断对自己的教学设计、教学过程、教学行为、教学评估进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教育教学人才。4　　四、要学会创造性地使用教材　　这里所说的创造性包含三层意义：一是充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文学艺术和风土人情等方面的内容；二是引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论、研究和练习活动，让学生得出自己的研究结论；三是以课本为中心搜集或编写补充材料，包括阅读材料、活动材料、练习材料和测试材料等。　　五、要善于吸取异域文化，构建丰富的资源网络　　由于英语教学源于异域异国特定的文化

6、背景，要求英语教师要克服狭隘的民族主义情绪，以全球视野来面对由语言所承载的另一种文化境界，随着英语教材的改革，教学内容中那种异域文化的原真气息会更加浓郁，这就要求英语教师要以开放的眼光尊重、欣赏异域文化，吸取其中的精华，并运用到教学中。　　六、要善于教学反思，在经验教训中不断取得进步　　新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为

7、我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手：　　一是从自己取得的教学效果着手以分析教学过程中的成败得失，在此基础上查漏补缺，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。4　　二是可以通过虚心请教同行中的榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。　　三是可以通过听取家长和学生的意见（比如召开家长会和班会）反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视会有不同的感悟和体会，也会对自己今后的教学产生积极影响。　　总之，作

8、为新时期的英语教师，我们