也谈初中语文教学中的写作情感

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1、也谈初中语文教学中的写作情感　　【摘要】作为教师，当务之急就是牵线搭桥，给学生鼓励的美言，让他们对作文产生好感。然后锲而不舍地给孩子制造机会，让学生真正爱上写作，这一过程并不需要更多的豪言壮语，需要的是你发现美的眼睛和爱孩子的心。如果一以贯之地做下去，也许不伟大，但一定有收获。真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到责任感、爱国情、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。我就是这样去做，在高一年级作文教学中有意识、有计划的进行训练的，学生通过训练，基本

2、形成了稳定的情感，激发了练习、写作的兴趣，从而就可以大大地促进了学生作文能力的提高。　　【关键词】初中语文课堂教学写作情感方法初探　　学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。教师必须设法调动学生多种感官的体验，采用开放式的习作训练，给学生作文插上腾飞的翅膀，发展健康的个性。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？我具体谈一下我的体会：　　一、教师要改变传统教学模式激发学生写作情感。4　　在传统教学中，往往都是先审题、列提纲、写作文、修改、抄正等

3、传统模式，这往往缺乏生气，且教学与其它学科间的教学关系脱节比较严重。随着新大纲的实施，学科间的教学相互渗透，而且关系将更加紧密。如在第十一册第二单元的写人作文教学中，在引导学生时通过“猜猜她（他）是谁”活动（注：1人说班中同学的一些外貌特征或言行举止，其他同学去猜），大大激发学生的学习写作的积极情感，培养了学生的观察和想象能力。而在开始写作时，我就运用“为文添画”的形式，让学生为自己所写的人画一张肖像画，这也可以体现学科间的相互渗透性，所以，在作文的教学中运用各种有趣的写作形式，会大大激励学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。　　二、教师要注重教材的示范性作用

4、。　　现行语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心，都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”，通过模仿，照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出：“在儿童的发展中，模仿尤其会带给人类智慧和才能，并引导儿童走向新的发展水平。”在作文教学中，教师应找准和把握模仿点，引导学生仿其言、仿其格、仿其法，用以表现自己的生活实践。教材的示范可以给学生一根借以支撑的拐棍，支持他们不断向前探索、创新。　　三、教师要重视日记训练，打磨学生的情感积淀。4　　作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感

5、。日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。通过记日记，学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生书写对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验――积累――打磨――升华――再体验――再积累――再打磨――再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是"双赢"的：一方面可以了解学生

6、心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文时表露出来。　　四、结合具体实例进行成功教育，激发学生的写作情感。　　成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量，所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。我采取了以下几种方法：如在作文批改里，对用得好的词语、句子做上标记，写几句表扬之言；在每次习作后，为学生上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。　　五、要以教师的热情激发学生的写作情感。4　　教师在教

7、学过程中起到一定的组织与引导的作用，教师的情绪可直接影响学生对写作的热情，对学生的情感起到极大的导向和催化作用。同时，情绪还具有感染特征，所以，这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传递着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。　　六、教师要鼓励张扬个性，开放作文训练的方式。　　教师指导学生训练时，要解放眼、耳、手、脑多种感官，采取有利于个性发

8、挥、张扬的多种训练方法，有效地培养学生的观察、思维、