应用型高校以社会需求为导向的课程体系逆向构建探索

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1、应用型高校以社会需求为导向的课程体系逆向构建探索摘要：为使应用型高校培养出与经济社会发展相适应的应用型人才，探索一种课程体系逆向构建法，提出构建课程体系应遵循理论“够用、实用、新用”原则，以社会需求为导向，以能力培养为核心，突出实践应用。关键词：课程体系逆向构建应用型人才能力培养中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)09(c)-0156-03为适应社会发展，满足企业与社会对应用型人才的需求，多数高等学校尤其应用型高等学校对课程体系进行了大刀阔斧的改革，如大幅压缩理论学时，增加实践学时，此举仿佛是对原课程体系进行一场“压缩饼干式”或“稼接式

2、”改革：表面上强化了实践环节，实质上新增的实践环节不成体系，课程的设置仍坚守“厚基础，宽口径”理念，致使实践教学达不到预期效果。若满足经济社会的发展对高校"应用型人才”培养的需求，应探索一种以社会需求为导向的课程体系构建方法。1以社会需求为导向的课程体系构建思想近年来'‘学术型、研究型”人才相对过剩，“应用型”人才紧缺，以应用型人才培养为办学定位的应用型高校应不断改革创新人才培养模式，其核心价值则体现在符合目标管理需要的课程体系构建上［1］。课程体系构建应遵循“以社会需求为导向，以能力培养为核心，突出应用，结合理论”原则，以社会需求为导向确定专业培养目标，以综合能力培养为目标设

3、计核心课程，教学内容以应用能力培养为主，综合能力以专业知识为支撑，专业知识具有针对性和应用性。课程体系的构建要理清专业方向与内涵建设规律，保证路径最优化；考虑课程之间的时间与空间架构，寻求结构最优化;结合课程内容设计与教学手段改革追求效果最优化。该文以南京航空航天大学金城学院（以下简称金城学院）机械工程专业为例进行课程体系构建。金城学院作为应用型高校，专业人才培养以长三角区域发展和行业发展需求为导向，强化实践教学环节，以培养应用型人才为办学定位,为实现应用型人才培养目标，以社会需求为导向开设多门综合实训类必修课程。综合实训课程是一种将实验单独设课，以理论为辅，项目实战为主的职业

4、技能训练课程，通过课程学习培养学生动手操作能力，提升学生项目实践能力。美、日、德等工业发达国家的高校均设立此类实训课程，甚至列为核心课程，以此开发学生的创造性，使学生有充分的接触实际，自己动手操作的机会。综合实训课程作为专业知识的落脚点，培养学生对相关专业知识的综合应用与创新能力，通过综合实训课程的设置使专业培养目标得以体现和落实，由此可见，综合实训课程的设置在以能力培养为核心的专业课程体系的构建过程中处于重要地位，基于此，进一步逆向推导、关联，进而实现机械工程专业课程体系的整体构建。2以社会需求为导向的机械工程专业课程体系构建2.1机械工程专业课程平台设置课程设置是人才培养方

5、案的重要内容和关键环节，课程体系是大学生人才培养目标的直接体现与实施渠道。以“应用型”人才培养为办学定位的高校，其课程平台的设置应当突出应用型专业人才培养的校本特色［2］。由此，本文将机械工程专业课程平台设置为专业教育平台为主，素质教育平台为辅的结构形式，如图1所示。专业教育平台旨在培养大学生专业知识应用能力，专业教育平台的课程设置分为学科基础课程教育与专业能力培养两大部分，专业能力培养是专业教育的目标与核心，学科基础教育则以专业能力培养为目标，为学生专业能力培养提供服务与必要的保障，夯实必要的学科与专业基础。专业教育是高校专业人才培养目标得以实现的重要途径，是突显高校办学特色

6、与办学定位的关键。学科基础教育包括公共基础与专业基础课程教学两部分内容，以专业必修课形式开出，以课堂理论教学为主，实践教学为辅，其中实践教学多为验证性实验，目的是加深学生对所学基础课程知识的理解。应用型高校对学生的能力培养侧重于应用能力而不是研究能力，学科基础教育以''为专业能力培养打基础”为目标，其课程设置与教学内容不应过于追求学科知识的完整性与系统性，应当遵循“够用，实用,新用”的原则：学科基础教学内容横向覆盖面适合，纵向基础理论深度恰当即为“够用”；教学侧重于应用能力与技能的培养即为“实用”；教学内容密切联系最新前沿技术即为“新用”。专业能力培养是应用型高校人才培养的重点

7、，专业能力培养课程包括单项专业知识传授与综合应用能力培养两个部分，其中综合应用能力的培养是应用型人才培养的关键重点环节。随着自动化制造水平的飞速提高，业界迫切需要一批具有较强综合应用能力同时兼具一定理论基础的本科生。综合应用能力建立在多种单项专业技能培养的基础上，在综合实训课程中加以实践训练，单项专业技能培养也应突出实践，兼顾实践与理论的结合。素质教育平台旨在提高大学生基本素养，包括培养大学生计算机应用能力、外国语言应用能力，帮助学生树立正确的人生观、思想价值观，提高大学生身体素质等。素质教