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1、平顶山市基础教育教学研究项目开题报告立项编号JYKT2015039课题名称《农村小学高年级数学多元化作业设计与评价的研究》学科分类数学主持人马伟权所在单位叶县洪庄杨乡中心校填表日期2015年4月平顶山市教育局制2015年4月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2015年4月15日地点：洪庄杨乡洪庄杨学校会议室课题主持人：马伟
2、权评议专家：刘跃彩（县教研室数学教研员）曹学武（中心校教研主任）郝永浩（洪庄杨乡初级中学教导主任）参与人员：课题组全体成员贾燕（小学数学高级教师）董晓华（小学数学高级教师）李超（小学数学高级教师）贾红景（中小学高级教师）高团民（小学数学高级教师）二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。研究题目：农村小学高年级数学多元化作业设计与评价的研究研究内容：《农村小学高年级数学多元化作业设计与评价的研究》这一课题主要研究以下内容：（一）调查教师作业设计与评价情况
3、⑴教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占33.3%o教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占66.7%o⑵教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。⑶教师每天处理学生作业所需要的时间，学科、年级间都存在区别,⑷平时布置作业的形式以抄写为主的占40%,以积累为主的占33.3%,以思考为主的占20%。以实践为主的占6.7%<>⑸教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%,而自己设计作业布置的仅占12.7%o⑹教师对不同学生提出不同要求的占17%,统一要求的占83%O⑺教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占48%,以模仿为主的占
4、25%,以铺垫为主的占15%,以创新为主的占12%。⑻教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%,个别面批的占3.6%,批改后发下去让学生订正的占35.2%,分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。⑼教师布置的作业，学生在课堂内完成的占10%。在课间和中午完成的占23.3%,在晚上完成的占66.7%o（10）教师在布置作业时能考虑到与其他学科协调的占90%。通过以上数据我们不难得出这个结论：1・作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。我们的数学作业一般是机械的做题目，这样的作业，缺乏新颖多变的形式,生动有趣的训练，从而使部分学生产
5、生了怕学厌学心理。2.评价机制不完善，个别学生敷衍了事。由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。那么怎样做才能设计出合适的作业呢？很多教师一致认为：首先要认真研究教学目标，布置有效作业。作业是课外学习的一个有效环节，教师在布置作业前,一定要认真的研究本课的教学目标，围绕教学目标精心布置作业，不能只是应付了事的布置些书面作业。此外作业量的布置一定要合适，宁少勿多，宁精勿乱。其次作业设计符合学生特点，具有趣味性、层次性。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习
6、活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性,使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。比如设计这样一些作业：①调查性作业；②分层作业，适合从学生的不同发展水平出发，确立一些有效的作业形式；③自主型作业，学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留，学生自己出测试卷，交换做、交换批阅，课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神，各个学科都可以尝试。⑦养
7、成型作业。教师把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性作业请家长、社会评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长又沟通了学校与家庭、社会的联系。（二）调查学生对作业的态度；完成情况；作业的反馈情况及分析。通过调查发现学生喜欢上数学课的占55%,喜欢难易适中的数学题占71%,觉得应用题难的同学占75%,能按时完成作业的占67%,55%的同学喜欢做开发题，当遇到难题时，首先想到的是找父母，找老师或找同学86%,作业批改喜欢80%,绝大部分学生希望布置弹性作业，学生能够自主选择。通过以上数据我们不难得出这个结论：1•根据学生的语言、空间、逻辑数学、
8、动觉、自我认识、人际等智能的表现结合数学课程标准要求把作业设计为：表述型、观察型、计算型、推理型、操作型、自主探究型、交流型等类型。2.根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味性作业、综合
