语文需要似水柔情

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1、语文需要似水柔情　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0115-01　　情感是开在心灵的花朵，正因为情感的存在，才使得一个人变得有血有肉、实实在在，而不是空有一副皮囊。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”而教育的根本目的在于培养“完善的人”，它要促进的是学生的全面发展。因此在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育.那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面笔者根据自己从事语文教学的

2、实践情况，谈谈几点不成熟的看法。　　1调整自我，创造情感教育前提4　　教师的职业是育人，一个优秀的教师，应该具有热爱教育、热爱学生的情感，直至全身心地投入于教学工作中。一个缺乏情感的教师，不可能以教育为己任，更难以在教学中取得令人信服的成绩。但是，很多中学语文教师由于忽视了这一点，一堂课下来，面无表情，话语不停，絮絮叨叨，犹如漫墙刷浆，重复罗嗦。台下的学生只能机械地被动地耳闻目睹，疲于笔记，反应不灵活，感情如白开水一样平淡，索然乏味。因此一个优秀的语文教师，应把一堂课当作一首抒情诗，一幅风景画，能使学

3、生在短短的几十分钟内领悟真谛，陶冶情操，培养语文能力。这样授课不仅需要教师具有渊博的知识和高尚的人品，同时还需要具备一种特殊的素质，即作为一个语文教师必不可少的火一样的激情。一些身受学生欢迎的老师，他们都是在教学中倾注了自己感情，让学生在轻松愉快的环境中，在艺术的享受中学习知识。老师愿意教，学生才愿意学，也才能够学好学活。老师只有认识到这些，并且针对自身做积极的准备调整才能为情感教育创造好前提，也才能真正享受到教学的乐趣。　　2关心爱护学生，建立情感基础　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的关注和爱护在学

4、生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”从我第一天做老师起，我就一直在实践着自己的教育理念：尊重、平等地对待每一个学生，解放课堂，把自由、民主还给学生，用爱心关注每一个学生的成长。　　要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。特别是在指导语文差生时，要采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。私底下交流时笔者会先表扬和鼓励他们的闪光点，这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感到到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了

5、。　　爱是一种巨大的教育力量，他不仅可以架起和孩子沟通的巨大桥梁而且可以给予你巨大的回报。但这种爱不同于一般人的爱，这种爱是真诚的，它要把全部的心灵和才智献给孩子；这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。真是正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”4，爱的教育是我语文教学上的巨大推动力。我相信只要关心学生，爱学生就能载起教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟，就能开启学生那扇紧闭的心灵之门，就能架起师生之

6、间那座情感的桥梁。　　3创设教学情境，发挥情感功能　　古人说：“感人心者，莫先乎情”。“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情”可见情与景是统一的。这就需要我们语文教师在课堂设计上，善于再现情感所产生和存在的情境，争取让学生一上课就进入角色，进入到作品的情境中去，找到与作者情感交融的契合点，去体验作者所抒发的情感，从而使他们灵魂得到净化，感情得到升华。例如，在导入《虞美人》时，利用多媒体课件演示江水图、废都金陵图、春花秋月图等，同时配以文字解说李煜后期悲苦的人生。这样学生通过视听多种感官很快就融入到一

7、种凄凉悲伤的氛围之中，这种情感氛围有助于对诗词情感的把握理解。再如，在讲授朱自清的《荷塘月色》一文时，笔者用低沉、缓慢的语调进行朗读，渲染出一种不满黑暗现实，却又无法超脱的苦闷、彷徨的内心情景。这样就能准确地把课文中的“淡淡哀愁”传送给学生，使学生更能准确地理解课文。　　4开展大阅读活动，储蓄丰富情感4　　教师应该开展大阅读活动，让学生储蓄情感。语文教学的情感因素不但潜藏各种语文教材中，也潜藏在所有语文学习活动中。教师只有真正站在大语文、大阅读的高度上才能有效弥补学生在长期应试教育中流失的丰富情感。广

8、泛开展大阅读活动，让学生不但广泛阅读各种课内外书籍，也阅读生活、阅读实践。在大阅读过程中，教师除了提必要的指点意见外，不要任何苛刻的要求。让他们在快乐的阅读中潜移默化地受到熏陶和感染，无形之中积蓄他们丰富的情感。老师可以指导学生根据自己的喜好阅读一些课外名著或杂志，并抽出专门的时间为他们提供互相交流的平台。教师还要注重引导他们加强实践生活的情感体验。在语文课堂教学中，学生缺少的往往不是生动精辟的讲解，他们更需要的是真正的走进生活。没有这种体验，他们的情感