创新管理理念方式 促进学校内涵发展

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1、创新管理理念方式促进学校内涵发展　　走进四十一中，优美的环境使人陶醉：校园里绿树成荫，鸟语花香；来到教学区，一种浓郁的育人氛围迎面扑来：教室里朗朗的读书声、运动场上的欢笑声、文化广场的歌声，无不显示出学校的生机与活力。经五十余载沧桑风雨换来春华秋实，从崎岖坎坷走向勃勃生机，秉承“艰苦奋斗、自强不息”的传统，发扬“严谨、求实、开拓、进取”的作风，在新的教育形势下，探究新的教育规律，大胆实施改革，全体师生与时俱进，开拓创新，，围绕“以人为本，健康和谐，持续发展”的办学理念，不断强化“管理立校，科研兴校”，“质量是生命线，科研是源动力，特色是突破口

2、”的发展思路，构建学校的核心竞争力，形成自己的特色和优势，推进学校内涵发展。　　一、深化办学理念，以文化内涵促学校发展　　校园文化建设需要先进办学理念的引领。办学理念集中体现着学校办学的核心价值观，学校的一切工作，都在办学理念的指导下进行。四十一中认真总结学校办学的成功经验，以打造师生“快乐学习、幸福生活”为愿景，秉承“让不同的人更加不同”的办学理念，尊重师生个性与差异，创新课堂教学，让每一名师生“各得其所，皆有所成”。　　我校在实施课堂教学改革中，围绕“培养什么人，怎样培养人”这一教育本源，不断探索现代信息技术与学校教育的深度融合，以教育信

3、息化带动教育现代化，以教育信息化引领教育理念和教育模式的创新，注重5“学思结合、知行统。　　二、改革课程管理，构建“三化一体”课程体系　　课程文化是校园文化建设的重要组成部分，课程的设置与开设决定了培养对象的素质结构，只有当课程丰富多彩、课程结构多元化时才能促进学生全面发展；只有当课程是开放的、动态的并且可供学生选择时，才能促进学生个性发展。为此，我们以构建适合学生发展的课程体系为突破口，积极探索整合国家、地方、学校的三级课程，将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，构建了开放性、动态性、多元化的“三化一体”课程体系。即国家（地方）课程校本化

4、，学校课程生本化，学生活动课程化，把发展的自主权还给了学生。　　立体多样的课程体系的构建，丰富了学校的课程文化，让学校文化从根本上回到了素质教育的轨道上来。　　三、提高教师素养，促进专业化发展　　（一）转变教师观念　　四十一中努力通过修师德、强师能，着力打造一支一专多能、德艺双馨的教师队伍。组织教师参加各种教师业务、理论、实践培训活动，转变教学观念，增强教改意识，夯实基本功，提升业务水平。要求教师不仅仅追求分数，更要关注培养学生学习的兴趣及终极发展的能力，让学生的潜质得到最大程度的挖掘，使之在各方面都能得到和谐发展。因此，学校提出了要让学生“

5、自主动起来，全面发展，主动成功”。让学生能自动探究、主动交流、合作学习，培养能力。　　（二）创新教研途径5　　积极为教师营造教学成长的讲台、专业发展的平台、科研强师的舞台，着力提高教师业务素质，切实增强校本培训的实效性。制定校本教研活动的思路、方案和措施，教研活动保证时间、主题明确、形式多样，既有“先听后上”的日常教研，也有各备课组每周组织的不少于2个小时的“交互式”集体备课。　　（三）强化师资培训　　师资是学校的软件，是学校的立足之本，根深才得枝繁叶茂；师资是学校的发展之源，源泉充盈，方能泉清水活。四十一中十分重视教师培训工作，并力求在培训

6、中培出实效、培出亮点。首先，扎实做好青年教师的培训工作。　　四、加强学生自主成长意识，促进学生文化建设　　在教会学生自主学习的同时，我校还在加强学生自主管理，不断创新育人思路，创新德育形式，提高德育效果上进行了大胆探索。　　（一）做好常规德育工作　　重视德育队伍建设，注重学生自律培养。选派年富力强的教师担任班主任，通过培训、经验交流、工作研讨等方式，提升班主任素质。　　（二）实施全员德育工程　　实行全员育人导师制，构建“三位一体”德育网络。完善学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。主要开展了“家长进课堂”、

7、“家长进校园”5活动。活动形式有：参与听课，三操值班，餐厅公寓管理，维护校园安全等。家长参与学校管理，真正成为学校教育的知情者、参与者、建议者、监督者、协同者、同盟者。班级、学校秩序更好了，家校沟通更加顺畅，学生更加积极上进。　　（三）推进德育工作系列化、课程化　　根据各年级学生的身心发展特征及青少年思想品德形成的发展规律和德育工作规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则，各有侧重地安排各个年级、不同时期的德育教育主题内容，以形成具有递进思想层次的德育内容体系，在体系中循序渐进。根据德育系列化活动安排，每月一个主题，开展德育教育活动。如学校开展了“

8、公民道德教育月”、“社会实践活动月”、“文明礼仪教育月”、“革命传统教育月”、“感恩教育月”、“理想信念教育月”、“民族精神培育月”、“行为习惯规范月”、“爱国主义