高中政治课堂教学评价中应注意的几个问题

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1、高中政治课堂教学评价中应注意的几个问题　　课堂教学评价是高中政治教学的重要组成部分，是指通过精心研究或测评进行意义判断的一种活动，是对客观满足主体需要程度的判断，是计划、实施、评价管理活动系列中的一个环节，是一个广义的概念，是在学生学会什么、能做什么的信息上所做出的评价，是测评被评价人或物的相关价值的过程。　　科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。高中政治课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。新的《高中政治课程标准》强调评价应使学生在政治课程的学习过程中不断体验与成功，认识自我，建立自信；使学生掌握有效的学习

2、策略，从而促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进政治课程的不断发展和完善。　　高中政治课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合运用的能力以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。　　为了实现以上目的，在评价实践中我们必须注意：　　1.体现学生在评价中的主体地位4　　学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以促进学生的综合语言运用能力的发展为出发点。评价应有益

3、于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进认知能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，教师应通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，帮助学生实现在评价中的主体地位。　　2.注重形成性评价对学生发展的作用　　形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程总的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面作出评价。其目的是激励学生学习，

4、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心。形成性评价有利于学生从被动接受者转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查和平时测验等。　　形成性评价可采用描述性评价、等级评定、评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的鼓励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励

5、学生自我反思和自我提高。　　3.注意处理好教学评价与即时反馈的关系4　　课堂教学是一种师生双方参与的动态过程，学生是学习的主人，教师是这个活动的设计者、组织者、引导者。过去教学之所以不能使大多数学生达到学习目标，就是因为没有正确处理好即时反馈与课后反馈的关系，使评价和教学相脱离。新课程改革特别注重这一点，它提倡在教学活动中教师应给学生提供充分教学活动的机会，帮助学生在自主、合作、探究中理解和掌握基本知识与技能。这种新课改形式，充分体现了先进、科学的教学理念，这就要求我们在课堂教学中，及时反馈、及时调控。但是，在教学过程中教师不能仅凭“察言观色”

6、去判断学生的接受程度，也不能采用频繁的小测验、小提问去了解学生的接受程度。比较有效的办法是课后再对学生所学习的知识内容进行考查，以获取更加全面的反馈信息，当然这就使所获取的反馈信息出现滞后。为了克服这种矛盾，达到即时反馈与课后反馈相统一，在教学中两者应紧密结合，使定性与部分定量相结合，判断反馈信息的大小，进行即时调控，待集中反馈取得学生的信息后，再次进行调控。这样经过多次反复的反馈调控，就能使教学效果更接近教学目标值。　　4.终结性评价要注意考查学生综合解决问题的能力　　终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生语言综合运用能力高低的重要途

7、径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生的综合运用能力为主。　　总之，新《高中政治课程标准》要求我们利用多种评价方式改变传统的对学生的评价方式，建立开放、宽松的评价氛围，注重过程评价，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系；同时还应注重小组评价和学生自评、互评或请家长参评等评价方式；重点发展学生的自评能力，使评价有机地融入教学过程。4　　教师要时刻关注评价的良好效果。教师要常常问自己：评价是否促进了学生自主能力的发展和自信心的建立？评价是否促进了学生学习的成就？评价是否反映了学生学习的问题和不足？　　（作者单位：

8、江苏省泗洪中学）4