论历史课堂趣味性教学

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1、论历史课堂趣味性教学　　摘要：多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。因此历史老师要想办法提高历史教学的趣味性，让学生乐于学习历史。下面，笔者就此谈谈一些体会。　　关键词：教学模式教学语言丰富　　长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他

2、们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。在教学改革新形式下，我们历史教师应该做到以下几个方面：　　一、课堂教学形式多样化　　传统的教学模式已经跟不上新时代教学的步伐，必须采取新型的多变的各种新形式进行教学。如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来

3、，达到最佳的学习状态。4　　在实际教学中我主要采取了以下几种新形式进行课堂教学：　　（一）“开心课堂”的教学模式。中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在

4、课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。　　（二）“双百课堂”教学模式。这是我校特有的新课改教学模式，这种模式以学生自主学习为主，教师引导为辅的教学。首先将班上学生分成几组，教师给各组布置任务，经过学生的小组讨论，然后通过老师评比讲解，让学生自行参与各种教学活动，更容易理解教学内容。同时利用现代多媒体教学辅助，起到了形象化的教学作用，让学生对课堂充满激情，全身心投入到这种有趣的“游戏”教学中。　　二、教学语言要具有艺术性　　教师好比演员，有了扎实的演艺技能，还需要语言艺术来丰富自己的课堂教学。历史教学中，上课的老

5、师不仅是为了教学而教学，照本宣科，而是需要我们在清晰阐述的同时，更应该注重教学语言的幽默风趣，当然能做到这点，确实需要有很扎实的语言功底。但是只要我们课堂上能尽力做到一二就可以了，至少能让学生感受到上这堂历史课的趣味性。4　　（一）要满足教育学的要求。历史教学语言的对象是学生，它的效果要通过学生受到的影响体现出来。从教育学的角度看，应当满足两个要求，一是学生能听懂；二是学生喜欢听。要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要想让学生喜欢听，教师就应在讲

6、述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。　　（二）要满足语言学的要求。历史教学语言是历史教师用以同学生沟通思想的媒介。要正确表达自己的思想，就应力求使自己的语言规范化和精确化，要积累丰富的词汇，掌握遣词造句的语法规则，还要懂得一些修辞的语言技巧，使自己的语言达到明确、流畅和生动的要求。　　历史教学语言实际上是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要施教对象，以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里还可以借助

7、于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等多种教学设备，但口头表述仍然是最基本的方法，教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能，历史教师一定要运用好教学语言的艺术性。　　三、教学内容丰富　　历史课堂教学内容同时也应该丰富多彩，教师应该拓宽知识面，让学生学习其它相关的趣味性历史知识。4　　高中历史知识，统摄古今，含赅中外，涉及政治、经济、文化、人物、战争等诸多方面，内容丰富，多姿多彩。历史课应该说学生相对比较喜欢的，但现实中却是学生普遍对历史课缺乏兴趣，学生对历史课不感兴趣，但不能说明

8、他们对历史不感兴趣。学生之所以对课不感兴趣，是因为对知识的枯燥记忆，对相关知识结论的呆板严肃的厌倦。　　教者可以充分运用教本以外众多课程资源，如文字资料、影视资料、文物遗迹等等，尽量使历史教学内容的处理贴近学生、贴近生活、贴近社会，再加之教者的或雅