新课改下初中科学有效实验教学初探

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1、新课改下初中科学有效实验教学初探　　在科学实验教学中目前普遍存在着以下几方面问题：教师讲得多，留给学生动手的时间不够；2学生动手能力差，课堂时间有限难以达成实验目标；3学生简单地按《实验手册》实验步骤、教师所说注意事项“照方抓药”完成实验内容，对实验原理、方法步骤、数据处理等分析甚少，缺乏创新能力和探索精神的培养本文就初中科学实验教学的有效性谈谈个人实践教学中的一些做法　　一、激发学习兴趣，提高学习效率　　“兴趣是最好的老师”学生通过课本知识的学习对科学的理论知识有了一定的了解，但是“纸上得来终觉

2、浅”，科学实验可以让学生观察实验，可以亲自动手来做实验，这对学生来说是一种享受，是一种对科学知识的体验观察实验、操作实验、改进实验是符合初中阶段学生心理发展要求的，同时也能激发学生学习科学的兴趣和满足学生的求知欲具体教学中笔者采取了如下措施：　　巧用材料，改进、拓展实验6　　由于教材中很多的演示实验中的材料都是学生生活中较难遇见，对学生来说是比较陌生，学生不了解这些材料的特性，无形中会增加学生理解的难度例如：九上酸碱盐及金属内容课时安排恰逢中秋节附近笔者充分利用环境条件，和学生一起探究月饼等食品保

3、鲜剂成分是什么？是铁粉还是生石灰？同学们有用磁铁来检验的，有加盐酸观察有没有气泡出现的笔者进一步引导学生思考：为什么有的保鲜剂是生石灰，有的是铁粉？还可以用铝粉、镁粉吗？铁粉是否已变质，如何检验？保鲜剂塑料包装上为什么有一排排针眼大小的小孔？大家的问题是一个接一个枯燥难学的酸碱盐、金属的性质很好地复习应用了，而且同学们感受到化学就在身边，从而培养了化学学习兴趣！　　2提高演示实验的趣味性　　七年级的学生刚开始接触到中学阶段的实验，兴趣聚焦于教师演示实验的现象和各种实验器材如果部分学生课前做过预习，

4、那么课堂上的演示实验就会让这部分学生觉得没劲这时如果教师在一定程度上增加实验的趣味性可以让学生觉得耳目一新，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生有浓厚的学习兴趣例如：“液体压强”帕斯卡实验课本只是一幅插画，学生并不注意教师将大号可乐瓶打孔插上十多米长的橡皮管，可乐瓶灌满水放在一楼，在四楼往长橡皮管灌水，可乐瓶炸裂，此现象使得学生的情绪极其高涨学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入科学的殿堂在学习分子是保持物质化学性质的微粒时，事先教师用米汤在三张同样的白纸上写下

5、分子是保持物质化学性质的微粒，然后把三张白纸分别放在碘蒸气、碘液体、碘固体上，这时三张纸都会显示出同样的字，增加了实验的趣味性，激起了学生的学习兴趣学生会迫切想知道其中的奥秘这时，笔者开始讲解：“碘蒸气、碘液体、碘固体的物理性质不同，但是化学性质却是相同的，碘是由碘分子构成的，所以说分子是保持物质化学性质的一种微粒”　　3亲身体验实验，增加学生的求知欲6　　学习燃烧的条件一节时，课前笔者给学生布置了一个实验：设计实验“烧不着的纸”上课铃响后同学们踊跃上台实验，有的把纸润湿了，有的把纸做成纸船，纸船

6、装水，纸都不会着后来有同学将纸紧紧揉成小团，纸依然烧不起来同学们通过讨论得出：燃烧需要足够的氧气，还要达到着火点接着笔者把手帕蘸湿，用火柴点燃，手帕会烧起来吗？学生议论纷纷，想探个究竟，争着来做一做“烧不着的手帕”用的是9%的酒精做实验，一点火，火苗窜上来了，手帕安然无恙，过一会儿手帕也开始燃烧实验并没有取得理想的效果教师课后有奖征答实验改进方案原来是酒精浓度太高，浓度为70%的酒精就可以达到实验效果通过这个实验，学生更进一步了解了燃烧条件本节内容是学生在实验的基础上，逐步探究学习而来在做中学，在

7、学中学实验是手脑并用的实践活动，中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动，使观察能力、思维能力、操作能力得到锻炼　　二、有效指导，放手实验，寓能力培养于实验教学中　　加强实验教学的课堂组织管理　　学生在实验课中的实验规范和纪律意识是有效实验的保证多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕往往说不出实验目的、产生现象的原因对实验的成败亦不会进行分析启蒙实验课是培养学生良好实验习惯的关键，教师要努力抓好实验课堂纪律，规范学生实验习惯；实验内容

8、可略微少些，但每个实验后教师要总结实验中的问题和原因，既要让学生认识到实验规范和安全的重要性，又要尽量避免在他们头脑中形成“实验是非常危险”6的看法同时开始培养实验助手和实验小组长　　2合作拓展　　通过一段时间实验能力的培养，学生可开始自行设计实验报告只有这样才能迫使学生抛弃“照方抓药”的实验模式，引导学生产生积极的学习动机，思维才会向深刻性、发散性发展，操作也会更认真学生自己动手、动脑来设计实验，不仅培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且为学生提供了更多的创新空间设计实验报告