如何帮学生找“米”下炊

《如何帮学生找“米”下炊》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何帮学生找“米”下炊　　“巧妇难为无米之炊”，习作指导最关键的是帮学生找“米”下炊。面对年复一年，日复一日的学习生活，不少师生都感觉平淡无奇，没什么可以下笔的。教师如何以激趣为出发点，开辟不同系列的习作训练途径呢？以下是笔者在教学实践中的尝试，颇见效果。　　一、立足阅读教学，见缝插针地训练句段　　习作应如吃饭、睡觉一样，是一件平常事；习作指导也应该立足日常阅读教学，随时随机地进行。结合每日阅读教学的系列练笔，内容丰富多彩，形式多种多样：如看插图写一段话；仿写句子、仿写片段、仿写全文；改写古诗；补写故事结尾；扩写某一段话；根据词语编故事……　　配合阅读教学的系列练笔，应随机地见缝插针地进行，

2、不必强调完整的篇幅，最常用的是仿写句子和想象写某个片段。这样的练习在每一篇课文的综合练习上都会出现，但由于教师未能意识到这些日常训练对习作能力发展的重要价值，经常一闪而过，学生能写完就可以了。事实上，“写完”与“写好”之间有一段遥远的距离。教师要立足日常句段练习，指导学生学会把句段写具体。比如“就像”的句子练习，很多学生因为惰性，随便应付了事，会写出诸如“太阳像火球”“月亮像小船”之类的干巴巴的句子；又如：“天上的白云有的像小猪，有的像小鸟，有的像人，有的像山”，像这样的练笔，属于“写完”，教师如果未进一步要求，对习作训练毫无帮助。10　　事实上，很多学生之所以写不具体，关键是态度不认真，对

3、学习应付了事。对日常练笔，能省则省，教师如果没有提出具体的要求，则学生的写句水平就得不到训练，长句子写不好，何谈写段？教师在训练句段时要作具体指导，并强调写详细，久而久之，形成习惯，学生自然能把一个简单的句式写得生动具体了。　　比如，“圆圆的太阳热辣辣的，就像是一个巨大的火球。”又如，“弯弯的月亮高挂在天上，就像是一条小船。”再如，“天上的白云多姿多彩，有的像睡觉的小猪，有的像神奇的画笔，有的像可爱的小鸟，还有的像扯散的棉花，真是奇妙极了！”　　习作技能作为一套行为程序，虽然是内隐的，但仍然可以描述出来。从理解到会行动，必经由恰当的训练。结合阅读教学进行的句段训练是形成习作技能的根基。一方面

4、，这些见缝插针的训练是较为稳定的练笔题材，对于习作技能的熟练和迁移有重要的价值；另一方面，拓展延伸式的练笔又会帮助学生加深理解课文，一举多得。　　二、参与节日活动，记录自己的系列节日故事　　习作是生活的镜子。一年四季中有着众多的节日，如“儿童节”“教师节”“国庆节”“植树节”“中秋节”“端午节”“母亲节”“三八节”“校庆”“开学典礼”等；更有着属于每个人的独特的纪念日，如自己的生日，家中老人的寿辰等。孩子是好奇也是好玩的，如果教师未加引导，那么这些特别的节日、特别的活动就会在吵吵嚷嚷中一闪而过，留下的只是吃和玩的记忆。10　　教师要相机而行，巧妙设计，结合习作训练计划，引导学生关注不同节日中

5、不同活动的特点。如清明节，教师可布置学生“听长辈讲清明节的故事”，孩子们一边随家长去扫墓，一边了解这一传统节日的由来及各种传说。又如春节，可布置习作：“爸爸妈妈小时候是怎样过春节的”；“春节期间的大街、村子或你的家里与平常有什么不同，仔细观察后写下来”；“请分别观察老人、父母、小孩子三种人在春节期间做些什么，写出他们不同的过节方式”。“三八节”可布置“我为妈妈做件事”等。有了真实丰富的体验，写出的习作自然精彩纷呈。　　节日中的活动如果十分多样，教师要引导学生集中观察一两项活动，避免写成流水账。如校庆时举办班级诗歌朗诵比赛，教师事前要做观察指导，并要求学生集中写自己亲身体验的活动。学生由于经历

6、了，自然有话可说，并能写得充实。　　学生作文节选：“轮到我们班上台了。同学们依次走上台阶，昂首挺胸地站着，像一棵棵小松树。我又紧张又兴奋，心怦怦直跳，想：“千万不要出差错！”我做了几次深呼吸才放松下来。随着领队的一声令下，大家读起来：“人之初，性本善……”声音响亮有力，一下子就把全场震住了。老师向我们投来满意的目光。旗开得胜！接下来的轮读、接读、男女合作读，大家表现得十分精彩。掌声响起，全场观众向我们投来赞赏的目光。我终于松了一口气，随着队伍走下了台。真是台上一分钟，台下十年功啊。”10　　指导参与节日活动，引导写活动中的体验，一方面极大地丰富了学生的习作题材，使习作训练与生活越发贴近；另一

7、方面使周而复始的节日更显特别，学生参与活动不再盲目，而是更注意全方位体验，培养了观察的习惯。　　三、设计趣味作业，全程体验写亲历亲为　　习作要结合生活，但大多数情况下，生活真的是在不断重复。为了激发学生的习作热情，教师可以创造一点波澜，让学生写写生活中这一朵教师有意搅起的、与众不同的浪花。一些简易可行的小实验、比赛大受学生欢迎，因其有趣，又因是学生亲历亲为，写出来的习作也特别精彩。　　如教师可示范做实验，先把