浅谈数学教师的专业化发展

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1、浅谈数学教师的专业化发展　　数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志，也是数学教育现代化的必然结果。数学能力的培养又重在数学教育，从新数学运动到问题解决，从大众数学到各国纷纷兴起的数学课程改革，其实人们一直在致力于更好地培养学生的数学能力。它的根本目的是提高数学教学效率，使数学教学达到艺术水平，有效促进数学教师的专业化发展，笔者在多年的工作实践中总结出一些体会。　　一、师德　　教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。只有把学生的学习能力，知识经验，个性特点等分析了解透了，才能找到适合学生

2、的教学方法，才能转变学生的学习方式，建立和谐的师生关系。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。作为他们的数学教师，我必须要承认这种差异，并区别对待，因材施教，因势利导。在实际教学中把握住师生交流的必要性及师生交流的主动权100%掌握在教师的手中。　　二、解题4　　为了提高解题效率，教师也要有完善的知识结构，全面的思想方法。做到读题完整，思路清楚，计算准确，表述恰当，回顾深刻。因此在平时解题过程中要知识熟，方法活，思想深，经验足，我从教之后，

3、独立演算了各册教材的例题、习题、总复习题，并做出归纳总结、回味解题过程。独立演算有较高的自觉性和较多的再发现机会，发散思维、求异思维较容易开展。所以在教学中，我调整了进度，让学生进行“题图合一”专项训练，我有选择的主动演算，自觉分析，在我练习解题的过程中深刻体会到扔掉参考答案给我带来的好处。　　在班级中，学生所问的问题大多也有挑战性，每每有学生问到，我都会认真给学生解答，而不是带到办公室中给学生做后再讲，在给学生做题时，每次学生问的问题我都当作是一次考试，学生作为监考老师。这样能够最大化的发挥老师

4、的解题水平。对学生的请教，教师要有热情，有耐心，有信心地给学生解答，最好让学生也参与进去。老师要抓住每一次与学生对话的机会，从而了解学生的学习情况。学生问到的个别题目不会解是正常的，但是经常不会解是很痛苦的。因此教师，必须保持良好的解题热情。　　三、多参加教研活动　　数学教师要想学到更多的东西，促进自己专业化发展，就离不开一个优秀数学教研组的影响和培养。同组数学教师的教育理念，教学方法、学习方法、科研方法等对自己的指导和影响，经过自己踏实的工作，在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定，就有机会成

5、为骨干教师，成为学科带头人的培养对象，有效促进自己的专业发展。要研究每一节课怎么上，每一个单元什么内容，研究整册教材的内容编排，研究整个学段教材的前后联系。新时期数学教师在干好本职工作的前提下，应努力加入一个学校数学学术机构，积极地开展数学科研。　　四、多反思4　　美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。课堂是数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学数学。我认为作为数学教师，不仅应具有课堂教学的知识，技巧和技能，而且要具有对自己的教学理念、教学方法、教学内容、数学效果、背景因素进行反思，一

6、个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力，优异的教学能力，还要培养学生学会反思，在数学教学中培养学生的反思能力，其实质是让学生了解“教”的过程。在这个过程中再反思“学”的过程，从而实现学教统一，使学生和老师在情感和信息交流中达到高度的协调。在课堂上不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪此错误，为什么会出现这些弯路和错误等。久而久之就可以总结出规律性的经验。　　五、认真准备公开课　　对教学来说，公开课是打破日常课教学习惯做法的一个契机。公开课是教师自

7、觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。“教师专业发展的实现会给教师带来自我生命活力的体验和专业满足感，进而增强对教师专业。”　　公开课把教师从日常教学的习惯情境中拉到一个需要特别关注的特殊情境，在这种情境中由于授课教师成为人们关注的焦点，要热爱讲台，爱表达，于是，他不得不从日常教学的框架中走出来，不断反思自己的教学行为。这时教师与自己所要进行的教学拉开对于授课教师而言，公开课的经验多少会常常到其日常教学中。　　六、多命题4　　面对当前教辅资料混乱，严重干扰教学过程的状况，每个教师都有责任站出来，

8、自己动手命题制出高质量的习题，让学生练习，以此来巩固、拓展、深化学生所学知识，变换题型，促进学生发展功能的实现。教师的命题能力反映出了教师驾驭教材和把握教学的一种综合能力，是教师基本素质的一种体现。特别是命制学校检测题目。　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”现代教学已由知识本位转向发展本位，作为教师也要力求自己达到认识、智力、能力、情感、态度和价值观等方面的有机整合与发展。教师职业有专业、技术类职业的共同特点，通俗地讲在数学教师专业化发展的过程中要想有绝活，必须靠练；要想有绝招