巧用提问艺术，盘活初中语文课堂

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1、巧用提问艺术，盘活初中语文课堂　　【摘要】课堂提问是语文课堂教学的重要组成部分，是教师引导学生学习语文常用的教学方法和手段。教师设计的提问要符合学生现状，能让学生接受，且提问的形式要科学合理，对于学生的回答评价要恰到好处，从而使课堂提问切实达到有助于激发学生学习兴趣，启发学生思考，激活学生思维；有助于教师及时把握课堂信息，调控教学程序，提高语文课堂效率的目的。　　【关键词】初中语文；课堂提问；提问艺术　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　目前，在中学语文教学课堂上，教师的提问模式大多是“自问自答”式。这无疑扼

2、杀了课堂的趣味性和学生的主观思考能动性，不利于教学质量的提高。不难看出造成上述情形深层次的原因在于教师在提问时没有讲求提问的方式及其艺术性。在课堂提问上，老师习惯性地点平时学习优异的学生起来回答，其他学生没意见，而部分成绩一般学生想答可又怕答错。　　由此可见，自问自答现象的出现不是学生的问题，而在于教师本身的提问方式与技巧。语文课堂教学提问，是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学技能的集中反映，也是决定课堂教学效果的重要因素之一。4　

3、　课堂提问是手段，更是艺术。宋朝的朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话说的真是到位。“教须有疑”，心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”美国心理学家布鲁纳也把“教学过程”看成是“一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。　　在课堂教学中，教师通过巧妙设问紧紧抓住学生的心理，让学生心中制造疑窦，腾起疑云，从而引起积极的思考。而思考，是学习走向深入的出发地、源头，启迪知识的钥匙，踏上智慧之路的桥梁。那么，怎样才能使提问更容易获得成功，避免出现无效、

4、无序、无章呢？　　一、教师提问时要旁敲侧击，善于启发　　在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度、新的层面锻炼学生的思考力，使他们的思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。　　二、教师提问时要善于由浅入深，循序渐进　　一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，

5、既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答问题的积极性，也不因为问题过于简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值。有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，既培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。4　　三、教师提问时要善于随机应变，适时设问　　设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问，造成气氛紧张，学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题

6、成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无所值。　　此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点，训练重点和教学进程。　　四、教师提问时要善于将问题延伸到实际生活中　　“理论联系实际”，在语文课堂教学中，适度地拓展延伸课本知识到实际生活中是当今素质教育的重要目的。拓展提问可以就教材的内容、主题、结构或写法进行提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，其目的是达到拓展语文课堂的知识点，联系生活实际，并收到举一反三、融会贯通的效果。　　在《羚羊木雕》这篇课文的最后，我安排了一个课

7、外实践拓展提问：在学习完整篇课文后，我们知道同学之间的友情的伟大，同时也了解到了父母和我们子女之间难免的对立和矛盾，那么联系实际生活中同学们有没有和父母产生过矛盾呢？我们又是怎么样对待或解决这些矛盾的呢？　　在这个提问的设定上，问题很自然地就从课本上过渡到了实际生活中的实际问题，让学生将语文学习与生活紧密相联，把生活中遇到的问题通过语文课堂来提出、探讨并反思，这样就能有效地避免学生学习与生活脱节的问题。4　　五、教师提问时要善于激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问　　教师既要给学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权

8、利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。　　综上所述，在中学语文课堂教学中，教师“自问自答”式的提问模式，显然是不合潮流的。合理、有效的课堂提问是非常讲究技巧性