新课标理念下的语文阅读教学

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1、新课标理念下的语文阅读教学　　摘要：阅读是一个不断探索、不断学习、不断付出的过程。作为语文教师，在新课标的理念下，要善于指导学生重视阅读，在培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的同时，养成良好的阅读习惯。　　关键词：语文教学；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯　　《普通高中语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“学生通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣”。可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年来高考对学生阅读能力考查

2、力度的加强、比值的加大，更说明阅读教学在语文教学中的地位之重。那么，在这种背景下，如何进行语文阅读教学？　　一、注重学生阅读兴趣的培养　　强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素。激发学生的阅读兴趣，教师首先需要架设心灵的桥梁，让学生走近作者、与文本对话，从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。而这座桥梁可以由音乐、动画、图片来构造。音乐能直观形象深刻地阐释文意，文中一些学生不常触及的东西，有时可借助相关音乐将其形象地再现给学生。4　　其次，要让学生成为阅读主体，鼓励学生质

3、疑，调动学生的思维积极性。对浅显易懂的文章，鼓励学生要深挖，可通过比较、拓展、想象等方法让学生思疑；对深奥的文章，指导学生由浅入深，可通过品析、变向、逆向思维、发散思维等深入研究课文，多角度探求问题。　　最后，让学生参与阅读教学，扮演不同角色。适当地给予学生一定的表现机会：自读课文让他们当一回小老师，戏剧单元让他们上台演出，改写小说的情节和结局……这些看似不经意，实则可以满足学生对新知识、新事物的好奇心，对推动学生主动阅读有积极的作用。　　二、重视学生阅读方法的掌握　　阅读方法的培养是阅读教学中最重要的部

4、分。在指导阅读中，教师必须注重培养学生阅读的整体性与创造性。　　一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至是徒劳无益的。因此，教师应一方面要有整体阅读意识，谙熟整体阅读教学方法，让学生在学习中受到熏陶感染；另一方面，又要让学生养成良好的整体阅读习惯，把握文章的主旨。　　在注重培养学生整体阅读能力的同时，老师还应在阅读中逐步发掘与培养学生的创造性阅读能力。我告诉学生：“美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进

5、去，漏出来，到头来痕迹也没有留下。第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变。第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了留下的只有豆渣。第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宝石。你属于哪一类呢？”学生都有共识：只有第四类读书人在阅读过程中才完成了“矿石”到“宝石”4的升华过程！具有创造性阅读能力是现阶段社会新课标理念下所急需的创造型人才的基本素质之一。这便要求语文教师在教学中应不断引导和培养学生的创造性阅读能力。　　《项脊轩志》中“借书满架”《教师教学用书》中翻译为：“借来的图书堆满书

6、架”，教材上没有注释，大约也是按照这样的意思来理解。归有光勤奋好读，为什么要借书呢？学生马上展开丰富的想象，七嘴八舌地展开议论。有学生觉得这样翻译不合理，说归有光的祖父曾经做过官，可谓是书香门第，此类人家的藏书一定为数不少，自家的图书堆满书架是不足为奇的。他跟人家借书来看是有可能的。但借而不还，看过或没看过便长年累月地堆在书架上，这就实在是有点近乎无赖了。而且，难道这满书架的图书都是借来的吗？最后我们共同查找资料，得出结论：“借书”的“借”不能当“借来”解释。按《辞海》注，“借”亦通“藉”，其中读为“藉”

7、（jí）的“藉”就是“狼藉”的意思。据此，这里的“借书”应解为“纵横交错的书”。新课程注重培养学生学习的探究性、主动性，老师在教学时不必只看重教师用书，而是注重点拨、引导学生发现疑点，培养创造性思维。　　三、培养学生良好的阅读习惯　　阅读可以唤起学生对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，获取奋斗的力量。良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。　　1.制订阅读计划　　要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制订阅读计划，目的是使学生的

8、阅读更具有计划性和操作性。4　　2.做好摘录，写好随感　　许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼但不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文字的片段摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参