语文教学中学生语感的培养探讨

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1、语文教学中学生语感的培养探讨　　【摘要】语感是语文教学研究中一个历久弥新的课题。从夏丐尊和叶圣陶倡导语文教学应该重视语感训练至今，已整整半个世纪，但语感和语感教育并没为人们真正理解和重视。近年来，随着语文教改的不断深入，人们越来越关注“语感教育”这一话题。本文就主要从阅读的角度来探讨语感的特征及实施策略。力图揭开盖在语感上神秘面纱的一角，摸索出一些培养语感的切实可行的教学方法，希望能为中学语文教学提供参考。　　【关键词】语感；阅读教学；感悟　　什么是语感？虽然很多学者都曾对此作出过解释，但到目前为止，

2、还没有明确的科学界定。叶圣陶认为：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫'语感'。”　　由此可见，语感最显著的特点就是它是一种看不见，摸不着的“感觉”。但它又不是毫无头绪，纷杂不清的，它是对语言的一种敏锐的感悟能力。“感悟”就是面对阅读材料这一客观事物反映到大脑中，经过自己的思维而领悟出道理，体会所蕴含的人文精神的过程。感悟越深刻，越鲜活，对文章的意蕴

3、理解就越独到，体验就越独特。语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。所以，教师应该努力在语文阅读教学中培养学生具有良好的语感。4　　1.加强朗读训练　　读是培养语感必不可少的一种方式。我们的学生从小就学习语文，但是写起文章来却语句不通，读起书来结结巴巴，公众场合讲个话就手心冒汗。产生这种现象的一个重要原因就在于我们的教师在教学过程中只注重讲解没能注重朗读。如果注重朗读，让学生通过这种方式去接触文中那些生疏的合乎规则的语言，在对语言的规律有了大量的积累后，就能基本形成语感。可见，朗读对于语感的形成有无可

4、替代的作用。　　在诵读过程中，教师要指导学生注意语速、语调、语气轻重等。除了技巧上要注重，还应强调情感的投入，声情并茂地朗读尤为重要，在诵读中要大力提倡美读。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来.这就要求我们不仅要掌握一定的朗读技巧，更要与作者心灵相通，在深切地体会了作者的思想感情的基础上，获得更多的言语感受.例如：在教学《雨霖铃》时，可指定朗读能力较强的女学生有表情地朗读，而学习《江城子密州出猎》时，可指定音色厚实，音域宽广的男学生有感情地朗读。这样，学生很容易了解婉约派和豪放派的特点，并能

5、很快了解作者的感受。这样，利用诵读，给学生创设古诗词的意境与神韵，使学生充分享受听觉美感，就能自觉地进入诗文的情境中去。只有进入诗文的意境，学生才能从中感受到语言的美，才有利于语感的形成。　　总之，只要重视朗读训练，就能提高学生对语言文字的感悟能力，进而提高学生的阅读和理解能力。　　2.重视背诵效果　　积累是培养语感的首要任务。“4阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。”，新大纲要求九年义务教育阶段阅读量要达到400万字。这是在量上所做的要求，有了量的保证，才有可能产生质的飞跃，而背诵是积累

6、的主要途径，所以，新时期的阅读教学也不能忽视对背诵的要求。　　背诵时也要讲求方法，那种“小和尚念经有口无心”的读，即使最终能倒背如流意义也不大。因为那些毕竟只是作者的语言，作者的思想，要将作者的语言和思想转化成自己的，就必须在读的时候多动脑筋，勤思考，理清文章的结构、思想脉络，在记忆的时候对文章的语言加以品味。例如：在背诵《沁园春?长沙》时，可抓住诗文中的关键词，如先把握作者的写作思路，想象作者描绘的意境，在感受作者所表达的感情过程中进行记忆，这样的背诵才是有效的，才能提高我们的语言感悟能力。　　总之

7、，背诵文学名篇佳作，其思想内容、艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化的作用。　　3.培养良好阅读习惯　　习惯是教育活动的杠杆，在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。良好的阅读习惯可以使学生终生受益。大量浏览和精读各种优秀的作品，形成良好的阅读习惯是培养学生语感能力的前提和基础。“人所获得的知识，其中60%来自视觉。”所以，在阅读教学中，通过阅读来汲取知识是增强语感的重要途径之一。4　　3.1在教学中，语文课的时间是有限的，要在有限的时间内获得更多的收获，就要提高学生的速读能力

8、。在速读过程中，主体所感知的不是零碎的文字简化阅读过程，从而迅速敏锐地把握作品的实质。通过跳读、翻读、猜读、倒读等方式，能够活跃学生的直觉思维，提高速读的质量。会速读，就能广泛浏览，拓宽阅读视野，丰富阅读对象，促进语言经验，知识向语感能力地转化。　　3.2重视默读，默读是通过内部言语理解材料，所以它的速度快于朗读。应培养学生养成专注的默读习惯。在阅读过程中，全神贯注地默读，能充分调动心智机能，提高默读质量。所以，教师可在默读前给出问题，让学生带着问题去读