守好科学教学的底线

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1、守好科学教学的底线　　一、存在的问题　　美国华盛顿图书馆墙上有一句话：“听过了我就忘记了，看过了我就记住了，做过了我就理解了。”确实，“实验是科学之父”，没有实验的科学，犹如人失去了灵魂。浙江省小学科学教研员喻伯军老师多次强调小学科学课堂教学中实验的重要性，并提出“实验是科学教学的底线”。　　笔者观察现今的小学科学实验教学，发现有很多地方做得不是很到位。　　（一）实验走过场　　通过教研活动、随机听课观察了解到小学科学教师大多习惯于书面备好课就去上课，在科学课堂教学中仅仅关注科学知识，纸上谈兵式的

2、“讲实验”是平时课堂教学的主要方式。也有部分教师会利用科学教学参考书后的光盘，让学生看看实验，把“看”实验等同于做实验。　　（二）操作不规范　　许多教师没有把实验材料准备作为备课的一部分，在上课之前往往不提早准备材料，临上课时才找材料，能找多少算多少，也不管够不够用，能不能用，材料的结构性不强，随意现象比较多。　　（三）指导不到位8　　部分教师准备好了材料，没有事先做一遍，教师自己对实验操作的步骤、实验操作的要点不清楚，不能给学生明确的指导和演示，给学生提实验要求提不到点子上，到学生实验时一旦出

3、现实验失败或失真等不尽如人意的现象，就让学生停下来，换一种材料重新做过，或者告诉学生做出来是错的，正确的应该是怎样的。实验仅仅是过一下场，结论与实验似乎毫不相干。　　（四）关注不全面　　在平时的教学中，教师比较关注实验的结果，对于实验过程中出现的细节问题往往关注得较少。如，解剖油菜花，在解剖前，师生共同商量解剖的方法与要求，但在实际操作过程中，由于学生多，有很多同学操作有失误，如镊子拿的方法错误，油菜花解剖后，各部分粘得不准确等等，而我们在学生展示汇报正确答案后，没有给予操作错误的学生再练习一次

4、的机会，学生也就没有纠错的机会。　　二、原因分析　　科学课堂实验教学中存在的种种不和谐、不规范的场景，由此引发了我们对于科学实验教学存在问题的分析与反思。　　（一）科学课程意识薄弱，责任感不强　　1.兼职教师多　　通过调查我区各小学科学教师现状，兼职教师在科学任课教师中占四分之三以上。一些兼职教师往往以自己所教的语数课为“主业”，把科学教学当作“副业”，主观上不重视科学教学。　　2.专任教师忙　　科学专任教师的课务普遍一周有15节左右，还要兼顾学校科技比赛的辅导等各种工作任务，精力分散导致对实验

5、教学的重视不够，准备不足，显得力不从心。8　　（二）科学专业素养缺乏，业务不精通　　现任的小学科学教师普遍为师范专业出身或大学毕业，没有科学专业的学习经历，且多数小学科学教师为“半路出家”，可以说是边学边教，造成了目前小学科学教师专业知识储备严重不足，　　科学素养跟不上教学要求。　　鉴于此，我们不得不思考如何落实课程标准中实验教学规范要求，如何让教师能得心应手地开展实验课的教学，如何引导或指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。　　三、解决策略　　学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率，关

6、系着学生科学素养的培养。如何帮助学生做到实验操作规范，真正提高课堂探究的效率，我们从以下几方面做起。　　（一）充分的实验前准备　　1.提高科学素质，深入研究教材　　科学是一门专业性很强的学科，对科学教师的要求比其他教师更高。科学实验很多仪器的使用，比如滴管的使用、放大镜的使用、显微镜的使用中等，需要教师认真地查阅相关的资料，掌握科学常见仪器的正确使用方法，自己会规范地加以使用。　　同时，教师要深入教材，吃透教材，了解教材的编写意图。书中的每一次实验，教师都要通过研究教材，明白这个实验要达到的目的

7、，同时对于这个实验操作时要注意的地方了如指掌。　　2.备好实验器材，做好“下水实验”8　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”实验材料是开展实验教学的有力保证。小学科学课堂教学要让学生经历实验探究活动，充足的实验材料是自主操作实验的有力保障。　　维护好固有的实验器材。要经常性的检查实验室里的酒精灯、测力计等常用工具，及时添加酒精，检查测力计、橡胶管等，保证实验能正常开展。　　精选好课时实验材料。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的

8、重要资源。材料很多，需要教师根据课程的教学目标、学生的特点，精心设计，精心选择，为学生的探究活动提供典型的活动材料。比如，《油菜花开了》一课，教师要为学生准备完整的油菜花，保证学生在解剖的时候，不会出现油菜花的各部分不完整的情况。　　做好每一次“下水实验”。教师亲身经历了实验的过程，就容易把握学生在课堂上生成怎样的问题，就可以事先控制导致问题产生的因素，从而有效控制某些与课堂无关的问题的产生。有些问题，即使无法避免，也可以事先想好应对的方法，不至于面对问题时措手不及。如五年级下册《摆的研究》一课