区级教研助推教师专业成长的探究

《区级教研助推教师专业成长的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、区级教研助推教师专业成长的探究　　“教师能走多远，学生才能走多远。”这是新一轮课改中，对教师的素质提出的更高的要求。区级教研中心，作为基层教研组织，如何组织教师、通过扎实有效的教研活动，促进教师专业成长，成为摆在当下亟待解决的命题。威海工业新区教研中心在教研内容、模式、过程以及机制上逐一探究，从教师的需求出发，端正其态度，为教师提供通畅的互动交流渠道，对教研的效果进行全程监控等，有效地实现了教师专业的可持续成长。　　一、需要是教师参与教研活动的动力之源　　对于每个人来讲，需要是其进步的源动力，因此，教研活动只有满足教师的专业成长需要，能够解决他们工作中遇到的问题与困惑，才能激发教

2、师内在的学习、研究和实践的兴趣与欲望，并在此过程中体验到实现专业成长、体现自身价值的乐趣。　　工业新区教研员都是从优秀的一线教师遴选而来，业务素质当属一流。但多年来，远离教学一线，仅仅每学年外出听十几、二十节课，如何能了解当前教育现状？教研员们对现在教育现状缺乏切身的体验――什么样的课才是教师当前需要的课，什么样的老师才是学生喜欢的老师，不仅是一线教师困惑的问题，同样是教研员的困惑――难免有隔行之慨。在这种情况下，根据教研员的认识和喜好，计划预设而组织的教研活动，忽略了教师的需求，没有针对性和实效性，严重挫伤了教师参与教研活动的内在动因。4　　因此，我们组织的教研活动，以教师需要

3、为出发点，深入学校、走进课堂，对教师教学情况进行调研，了解教师需求情况和教学实际，摸清教师的认识和行为现状，据此规划设计教研活动的内容。此外，为使我们的教研员能够与实际教学同步，2012年4月，我们组织全体教研员进行说课活动。就当前教材，抽选任一课题，限时准备，说课后有到位的讲评环节。通过这一活动，教研员对教材的认知更为深入，对教研工作的开展具有基础性作用。　　教研活动从需要出发包括两个方面的内容，一个是教师个体需求，一个是教学实际需要。近两年来，新区招收近百名新教师。新教师在为新区教育界注入新鲜血液的同时，　　根据他们层次，我们组织了新教师培训、基本功比赛、专家讲座等适合新教师

4、特点的专题教研活动。这就是根据教师个体需求设计的教研活动。另一类根据教学实际，即针对教育教学急需解决的问题或者教学实际遇到的问题而组织的教研活动。如2011年春，针对语文教师普遍存在的对口语交际课的困惑，语文教研组组织　　了“口语交际观摩课”，并在同年暑假组织全体语文教师听取了《口语交际课经验交流》等。　　植根于课堂的教研活动，既有理论指导又注重实践探索，在盘活教师专业知识的同时，引导教师运用先进的教育教学理念来解决教学实际问题，有效地激发了教师参研的热情，对教师专业的发展与成长起到了积极的促进作用。　　二、态度决定一切4　　“教研”姓“教”名“研”，是关于教学方面的研究与探讨，

5、是需要讨论甚至激辩的。但是长期以来，区级教研活动停留在“我教你看”、“我说你做”“我研你学”、“我评你听”的模式，教师常处于参研的受体地位，只是单方面的接受、接收，以“看”、“听”、“记”为主，“研”的功能严重丧失。在这种状况下，教师接受了多少，不得而知。　　但可以确定的一点是，没有主动参与与积极融入教研活动，教师的理论内化从而指导教学实践一定是一纸空谈。而且，长此以往，在有我无我皆可，听与不听都行的教研活动中，教师　　是否还有些许教研积极性就很值得商榷了。　　如何调整教师的参研态度？新区教研中心首先注重教研员角色的转变和参研教师受体地位的改变。在教研活动中，教研员与教师是平等交

6、流的个体，教师被置于教研活动的主体地位，变教研员或授课教师的“一言堂”为“群英会”，通过教研员与教师之间、教师与教师之间的平等交流、思维碰撞、论点激辩，有效地提高了教师的认知水平，沉淀了智慧。其次，我们从教研制度上进行改革，施行教研活动多层次行为跟进制。教研活动后，我们立刻召开研讨会，采取分组交流，要求人人发言，然后汇总交流。教研活动后的第一认知往往是最为真实直接，是未经打磨的“璞玉”，通过平等对话交流，常会使教师的认知更为明晰。各参研教师返回单位后，每人要写有书面反思，这是二次跟进，对教学理论的理解往往更为深入。“听听激动，想想感动，回去不动”4，这是许多参研教师的写照。反思可

7、以有效地对教研效果进行了长程监控。第三，为教师交流提供畅通的互动交流通道。我们充分发挥教研网络的联动作用，建立新区教研网站，实现教育资源的共享。每名教师都要在教研网上注册，可以随时登陆发表教学所得、提出教育之惑，每名教研员每天都要登陆查看解答。各教研员成立教学研究QQ群，作为即时交流场所。　　通过这些举措，改变了教师消极等待、敷衍了事的心态，逐步树立了教研活动人人有责的意识，参研教师能够积极主动发表看法和见解，交流研讨、共享智慧。　　教师专业成长之路远兮，区级教研通过自身的系列创