浅谈小学数学中如何创设情感教育

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1、浅谈小学数学中如何创设情感教育摘要数学学习是一项复杂的脑力劳动，要取得较好的学习效果，学生除了必须具备一定的智力和基础知识以外，还应具备积极的情感因素。根据笔者的教学经验以及其他学者的相关研究，总结了如何在小学数学教学中的情感教育。关键词小学数学；情感教育；创设；评价情感是人的需要是否得到满足产生的一种内心体验，是人对接触到的客观事务的态度的体验，情感伴随着学生学习的全过程，直接影响学生的学习动机、兴趣和效果.教师要用真挚的感情创设一种宽松和谐的学习氛围；让学生有一种愉悦乐学的心理情感。一、小学数学课程教学实施情感教育的理论基础我国义务教育

2、阶段数学课程标准明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”该课程标准实际上对情感教育的相关内容进行了定义：情感教育是针对以往小学数学教育中重视认知、理性，忽略情感状况而提出来的。情感教育应该是使学生身心感到愉快的教育，是教育过程的一部分。它关注教育过程中学生

3、的态度、情绪或情感以及信念，以促进学生个体和整个社会的健康、和谐发展，使小学教育成为更友好、更人性化的教育。教育者应通过尊重和培养学生的情感品质，发展他们的情感自我调控能力，并引导学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的人。二、在小学数学课程教学中实施情感教育的建议爱因斯坦曾经说过''教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在课堂教学过程中，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和

4、鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力,运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。1•结合实际，创设生活化的数学问题情境在数学教学过程中，教师和学生既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的情感活动，既把教学过程作为一种知识的教与学的过程，又把它作为一种情感体验的过程。数学内容本身所蕴含的情感因素一般是内隐的、不显露的，这种情感因素只能靠学习者本身的心理体会、感受。因此，需要教师启发、引导、描述数学知识的背景或由教师设计数学情境才能更好地加以体现。2.根据学生的年龄特征，创设生动有趣的教学情境教师通过对学生的引导和鼓励，让学生勤动手、多动脑,

5、运用掌握的知识去不断探索新的知识，这样有利于激发学生学习数学的兴趣，能够使学生在学习数学的过程中，感受到充实和快乐。我们都指导趣味教学与情感教育是相辅相成的，缺乏情感的教学必然不会有任何趣味可言。因此，教师应在实际教学过程中，多创设一些让学生感到新奇、趣味性强的情境。如在讲授小数的性质时，教师可向学生提出一道有趣的问题：首先，在黑板上写下1、10、100这三个数字,然后让学在这三个数字后面加上一定的单位，使这三个数变成等式，对于三个大小不一样的数字怎么能够用等式表示，学生便会产生极大的兴趣，这时有的同学提出可以在这三个数字后面，分别加上米、

6、分米和厘米，这样可以得1米=10分米=100厘米的等式，这时教师在这一基础上再提出用相同的单位怎么表示这一等式，学生立刻就会想到1米=1.0米=1.00米。通过这样的问题，不仅活跃了课堂气氛，同时也使学生对新知识产生了极大的兴趣，进而激发出学生探究新知识的欲望，情感、教育也在趣味教学中获得充分体现。此外，教师还可以通过开展一些趣味性较强的课外活动，如数字游戏等，让学生从中体会到学习数学的快乐，借此来激发学生学习的积极性。3•注重培养学生面对挫折和克服困难的意志品质小学生在数学学习活动中，总会遇到这样和那样的困难，总会有遭到失败、遇到挫折的时

7、候，当他们以顽强的意志去克服困难时，同时也就发展了智力，并且往往使学习活动获得成功。一个人离开意志品质，在学习中就不会有坚定的决心和恒心，也就不可能克服学习中的各种困难。教学中要给学生提供独立活动克服困难的机会。在课堂教学活动中，笔者十分注意积极启发诱导学生，使他们通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。例如在讲授第九册第一单元《倍数与因数》时，笔者发现许多学生对比较抽象的倍数与因数的概念理解有困难，也无法领会一个数的倍数的个数是无限的。因此，笔者创设了“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、小数，在比较中认识自然数、整数，使之对

8、数的认识进一步系统化。再提出一个问题，一个芒果2元钱，五个芒果多少钱，十个芒果呢……让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复，不遗漏，体