培养学生学习兴趣 提高历史教学效率

《培养学生学习兴趣 提高历史教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养学生学习兴趣提高历史教学效率　　摘要：随着新课程改革的进一步推行，一方面要减轻学生的学习负担，另一方面要努力提高教学质量。在历史课堂教学中，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花。提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂。　　关键词：历史教学；师生关系；兴趣；效率　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-077-01　　在初中历史教学中，由于学生对历史越来越不感兴趣，如何能调动学生的积极性，提高课堂教学效率，我们教师在探索，那就是只能向四十分钟要质量，我认为提高学生的学习效率关键是要努力营造一个良好的学习氛围，生动活泼、

2、妙趣横生、张扬个性而又深邃隽永的历史课堂，能使学生在愉快中学习，在艺术熏陶中成长，点燃智慧的火花，绽放思想的光辉，使其乐在其中，兴味盎然，增强学习的兴趣，推动自主探究，甚至成为其终身难忘的精神财富。提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂，已成为越来越多人们的共识。那么，如何提高历史教学课堂魅力呢？　　一、建立和谐的师生关系　　和谐、良好的师生关系是调动学生积极性的前提。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。4　　1、放下架子，多沟通。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对教师的爱，对历史的爱。　　2、信任学

3、生。教师在课堂上要多给学生一点信任，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。　　和谐的师生关系是保障课堂教学顺利进行的重要条件，教师要最大限度的利用自己的优势，多去了解学生，做一名学生的知心老师。　　二、把握时机，营造氛围，精心导入　　由于各地方都在注重学生的思维教育，现在初中学生的抽象思维能力较儿童时期有较大的发展，但形象思维仍在起重要作用。所以在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段，有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效信息的能力。　　此外，初中阶段的历史学科教学，首先要培养学生对历史知识的求知欲，增

4、强对历史的亲切感，然后在此基础上逐步培养学生分析历史事件、人物，探索因果关系的能力。设置生动的情境教学在历史教学中能够起到比较明显的效果。创设问题情境就是运用各种手段创设历史情景，调动学生心理的积极因素，激发其情感，提高学生学习兴趣，提升历史课堂质量的教学模式。一堂优秀的历史课，应从一开头就营造良好的氛围，激发学生学习动机，抓住学生思想。　　著名特级教师于漪曾经说过：“4在课堂教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音准了，就为演奏奠定了基础。上课也是如此，课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思想的火花，

5、像磁石一样把学生吸引住。”这段话发人深省，深刻的说明了导入环节对一堂课的重要性。在导入新课过程中，教师既要善于运用多媒体创设适合的情境，也要善于运用形象语言，激发学生的求知探索欲望，让学生迅速进入学习思考状态。　　三、客观评价历史人物，让人物活起来，调到学生兴趣　　历史人物教学重在突出人物的鲜活个性，展示出生动的形象，揭示其精神风貌，形成辩证、全面、形象、深刻的认识和评价。　　如台湾清华大学历史研究所张元教授在为中学生讲授隋唐史时引导学生分析评价范文澜在《中国通史简编》中把隋炀帝描写为浪子形象，一方面是因为他长的帅、英俊漂亮，很聪明、自负；另一方面，又会花钱，挥霍浪费、穷奢极欲，

6、从而使学生对隋炀帝形成了生动的形象。在历史教学中，要善于运用丰富的材料，抓住细节，深入挖掘人物的内心世界，突出人物的个性。　　四、大胆尝试新的教学方法，激发学生学习历史的兴趣　　历史学科中的许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视。在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练，注意必须和史实相吻合。在教学实践中，教学主体应适当采用该方法来活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养高素质人才，从而达到现代素质教育的目的。　　五、历史教学中，运用一些小机智督促学生变被动为主动4　　大家都知道，历史知识的学习需要

7、背诵记忆，但是如果让学生死记硬背显然不是上策，如何让学生比较快的记住历史知识，这是需要一些教学的小机智的。　　1、检查提问的方式辅助学生背诵，起到督促学生快速记忆的作用。为了督促学生尽快的记住历史知识，我还运用限时提问的方式，比一比看谁记得最快，表扬记得快的同学，督促记得慢的同学，这样整体提高记忆的速度。我在课堂上对于重要的问题争取尽可能多的提问学生，加深印象。　　2、将历史知识故事化，浅显化。对于比较长的历史知识，我要求学生按照一定的顺序进行故事化的复述，例如讲述俄国十月革命时