浅谈如何在数学教学中培养小学生的创新能力

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1、浅谈如何在数学教学中培养小学生的创新能力　　创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。新课程更加注重培养和发展学生的创新能力。作为数学教师，在课堂教学中，如何培养学生的数学创新能力已成为当今课堂教学改革中的重要问题。　　一、克服惧怕心理，培养大胆创新意识　　小学生接触世面少，胆子也小，同时由于传统教育所形成的思想观念，总以为获得新知识只能由教师传授，而不会利用己学知识去探索、发现、创新。为了培养学生创新性精神，教师在教学过程中，必须着力营造一个无拘无束的思维空间。鼓励学

2、生不迷信教师，敢于发表自己的见解。让学生克服惯性心理，培养大胆创新意识，营造一种民主和谐的氛围，有了这种氛围，学生的创新精神会得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来。这样才能使学生积极主动参与教学。　　新教材为学生学习留有探究和交流的空间。教材的这个编写特点要在教学中得到很好的落实，还需要依据学生的实际情况，灵活利用和调整教材，使每个学生学有所获，各展才智。例如：在教学“9加几”时，为了使学生较好地理解“凑十”的思路，把9加4转化成已学过的10加3的运算。先出示一幅图，左边9只绿蝴蝶，右边4只蓝蝴蝶，请学生圈出10只，并探讨哪种圈法简便。学生对“凑十

3、”4有了初步感知后，再将一盒鸡蛋（9个）和盒外4个鸡蛋呈现给学生。观察共有几个鸡蛋。有学生说，一个一个数，共13个。又有学生说，将盒外的一个鸡蛋放入盒内。盒内10个，盒外剩3个。这样可以很快知道共是13个了。此时，再出示“9+4=？”，同学们再用小棒摆摆算算，很快地解决了问题。这一教学过程，采用“看一看、画一画、摆一摆”的形式。抓住了低年级儿童的年龄特点，使学生不仅会算“9+4=？”，而且在获取知识的过程中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。这样的教学氛围，有利于培养学生创新精神。因此，教师要常常提醒自己，教学时态度要和蔼可亲，注意微笑，面对学生

4、，保持适度的幽默，尤其对学生错误解题或错误判断需耐心引导，特别应注意时时处处都鼓励学生大胆思考，大胆提问，大胆尝试。在班级中形成多思考就是“好学生”的良好氛围。　　二、创设良好机会，培养创新能力　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教师要想方设法点燃儿童心中探究新知的思想火花，激发他们的创新兴趣，创设创新的机会。小学生喜欢生动形象的感性事物。抓住这一思维特点，在教学中可以用教具、故事、歌曲、图画、游戏等多种方法，给学生创设良好的学习机会，充分调动学生的求知欲，使学生从内心产生“我要学”的冲动。　　如教学《统计》一课时，先

5、这样创设导入情境――4（多媒动画演示）大象爷爷的生日到了，很多客人领着全家带着礼物来到大象家给它祝寿。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌，（播放音乐）大家跟着一起唱吧！看了这张图，你想知道些什么？这张图上，客人排列得比较乱，你能想一个好办法，让别人很容易地看出三种小动物各来了几只吗？通过儿童熟悉的生活情节，设疑布阵，创设情境，激发学生的求知欲及创新火花。　　三、发挥联想，培养创新能力　　联想的形成有双向联想、定向联想、相似联想、对比联想、关系联想等，丰富的联想是创新的翅膀。对培养学生的创新思维，进行创新劳动和掌握知识都是非常重要的。在教学中能使知识之间

6、上下沟通、举一反三，使知识系统化、完整化，以达到在学生头脑中建立一个完整的认识结构的目的，沟通知识之间的内在联系。如：教学和加减（一）时，出示水里有5只鸭子，游走了2只的插图。让学生看图上画的是什么？说说图意，引导学生由一幅图，说出三种意思：原来水里有5只鸭子，游走了2只，还剩几只？原来水里有5只鸭子，游走一些，还剩3只，游走几只？水里的鸭子游走2只，还剩3只，原来有几只鸭子？使学生把学过的知识巧妙的联系起来，在脑海中构成一个完整的知识网络。　　四、通过猜想，培养创新能力　　猜想是数学研究中常用的一种思维方式，它是在学生原知识基础，能力水平之上，通过自己

7、的反复思考、认知，然后作出定向联想判断。在教学中，要多鼓励学生在认真分析思考的基础上大胆的去猜想，是大有益处的。如在教学“圆柱体体积计算”4时，直接让学生自由猜想圆柱体积的计算方法，学生根据已有的知识经验，可以设计出许多种方法。如例1，将圆柱体的橡皮泥捏成长方体（或正方体）形状，求出长方体（或正方体）的体积，就是这个圆柱体橡皮泥的体积；例2，将圆柱体容器装满水，然后倒入长方体容器里，测出水的体积，就是圆柱体容器的体积；例3，将圆柱体等分成若干份，然后拼成长方体。尽管有的设想不切合实际、失败了，但这些猜想中都包含一个成功的因素，那就是转化的数学思想，更重要

8、的是培养了学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神。　　总之，要培养学生的数学创新