鄂教版九上公输教案_设计

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1、公输(2课时)教学目标    1.体会墨子高超的劝说艺术。    2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。    3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。教学重点:    1.积累文育知识,提高学生的自学能力。    2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。    3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法:1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法教学过程:一、导入:二、品读课文:(一)理清行文思路,把握文意:    提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 

2、   明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。(二)提问:谈谈你对本文思路的看法。(学生讨论)    1.以“见”字一线穿珠。    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘    (1~12)    (13~16)    (17~22)    墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。    2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”  楚王曰:“善”  公输盘诎楚王曰“善”(三)分析人物:人物形象鲜明.文章通

3、过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。试分析。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。三.欣赏品味墨子的劝说艺术。    提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?    学生思考讨论,并自由发言。    明确:说理巧妙,表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是

4、巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。    语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分

5、显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。四、总结升华: 1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。    学生思考、交流。    明确:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。    国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。    学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理,教师应予以鼓励。 

6、2.模拟对话    假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?    学生激情发育,有的夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国。等等。    通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。知识梳理    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜

7、明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。五、巩固提升:(一)、填空题1、《公输》选自《________》。墨子名________,相传为________时期______国人,是_______学派的创始人,墨子重要的政治主张是“________”,在本文中就有明显体现。2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。3.课文用“九攻”“九距”点明战斗之激烈,用________________、______________交代激战之结果,用______

8、__点明公输盘已经技穷。(用原文回答)4.阅读本文,

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