巧设情境，活学英语

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1、巧设情境，活学英语　　【摘要】为了防止学生在学习英语过程中出现的聋哑病，在英语教学中，教师应努力激发学生学习英语的兴趣，建立平等、民主的师生关系，积极创设情境，灵活开展多种活动，鼓励学生大胆开口、多开口说英语，并且联系生活实际讨论或即兴表演一些热门话题，以此提高学生综合运用英语的能力。　　【关键词】英语口语情境交际　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0096-01　　在听、说、读、写四项语言基本技能中，“说”是最直接、最常用的交际方式，是语言能力中一个非常重要的组成部分。但是很多中学师生，尤其是县

2、级以下的农村中学师生由于一味追求升学率，在考试“指挥棒”的强大副作用下，重笔头轻口头的现象依然比较严重，忽视英语口语教学和“说”的能力的训练和检测，致使学生的英语能力畸形发展：他们能读懂有相当难度的英语文章却不会最简单的日常生活会话。因此，在英语课堂教学中积极创设情境，鼓励学生大胆开口、经常开口说英语是非常有必要的。　　一、放下“架子”，建立开放的师生关系6　　广大教师与学生本来就存在着年龄的差距，比较难沟通。再加上课堂上教师经常一本正经、板着面孔教育学生来体现教师的权威性。这种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的

3、学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情景交融的、自信的观念。在日常生活中教师遇见学生，不一定要学生先向你问好，我们也可以主动地跟他们打招呼，比如：Hello！Hi！Howareyou？It’safinedaytoday，isn’tit？Youlookfinetoday.Yourdressisverynice.等等。还可以跟他们讨论一些热门话题，与他们打成一片。比如：IsLinShuhaoyourfavouriteplayer？Idon’tlikebasketball.ButIlikeswimming.Whataboutyou？Canyous

4、wim？等等。　　教师的情绪和学生的情绪关系很大，亲切的笑容和朋友一样的关系，使学生感到一种轻松、愉快的氛围，可以唤起学生积极的情感，激发学生敢想、敢说、敢问、敢做，甚至敢指出老师错误的热情。在课堂上，教师不要总是指挥学生如何操练，仅仅起到“导”的作用，而应该放下架子积极参与到学生的操练及表演中，对学生的一些小错误也不要急于纠正，而应多表扬，鼓励他们，使他们有一种成就感，无所顾忌、大胆地开口说英语。例如在教学ProjectEnglish九年级上册Page3.1b时，教师可以展示自已旅游或者一些景点的照片，让全班或者个别学生问：HaveyoubeentoBe

5、ijing？教师回答：Yes，Ihave.或No，Ihaven’t.操练几次后可以让个别学生到讲台上表演，教师跟其他学生一起用句型：Haveyoucleanedrooms？来猜这个学生在假期做过哪些事情。这样就可以使学生觉得老师跟自已是平等的，也就不会在老师面前显得拘束、放不开。　　二、善于捕捉时机，创设情境6　　英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其他学科，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿

6、、套用、改写等，而要利用外语进行交际和模拟的交际。　　三、灵活联系，不断创新　　国家教委在1993年颁布的《全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用语言进行交际的能力。教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”因此教师应该随机应变地抓住一切可以利用的情境，或挪用、或组合、或创造，在大场境中演出一幕幕短剧。可以联系学生生活，谈论一些学生向往的、感兴趣的事物。比如，在教学ProjectEnglish八年级上册Page1.1a前，可以谈论

7、学生普遍感兴趣的话题打篮球来导入新课：　　T：Doyoulikesports？　　S：Yes，Ido.　　T：What’syourfavouritesport？/Whatsportdoyoulikebest？　　S：Basketball./Ilikeplayingbasketballbest.　　T：Canyoutellmewho’syourfavouritebasketballplayerinChina？　　S：YaoMing.6　　由于谈论的话题与学生感兴趣的东西相关，所以内容生动活泼，学生自然谈趣盎然，注意力也会相对集中，这样远比随意拿一件无生命的东

8、西进行问答有趣味得多。教师还可结合生活中的新鲜现象，进行即兴表演。