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1、运动教育模式与传统体育教学模式的比较第25卷第3期Vol.25,No.3滨州学院JoumalofBinzhouUniversity2009年6月Jun.,2009运动教育模式与传统体育教学模式的比较杨军，刘林星，尹向阳,林启勇(滨州学院体育系，山东滨州256603)摘要:从理论基础，教学目标，操作程序,教学条件等方面对运动教育与我国传统体育教学模式进行比较，归纳两种模式的优缺点•通过对比，为我国体育教学模式的研究提供了新的理论视野，为体育课程改革提供参照和借鉴，以便教师从实际情况出发，全面发展学生素质，达到提高教学质量的目的.关键词:运
2、动教育模式;传统体育教学模式;比较中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673—2618(2009)03—0086—04体育教学模式在体育教学体系中占有重要的地位，它是体育学科基础理论和体育教学实践之间的桥梁1】］.随着人们对教育本质认识的深入，体育教学改革不断深化，传统的教学模式已经不能适应发展需求,而我国体育教学模式研究刚刚起步•因此,借鉴国外一些先进的教学模式思想，结合我国高校体育教学的实际情况予以合理的引用，将对我国高校体育教学改革起到事半功倍的作用口］•运动教育模式是由当代西方着名体育学者西登托普先生提出的一种课程与教
3、学模式.经过20多年的实践及不断完善，已经成为当代比较成熟而深受西方发达国家推崇的一种体育教学模式，它的核心目标与我国现行的体育课程目标有很大的相通性.鉴于此，进行运动教育模式和传统体育教学模式的对比研究，吸收其屮的积极因素,为我国体育课程改革的实施提供参考.1运动教育模式1.1理论依据以游戏理论和游戏教育的运动教育理论思想为指导，以”全面参与”和”人人成功”为理念，以教师直接指导，合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组,角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的,丰富的运动体验口］•适合学生社会
4、心理，技能与认知的范畴，培养学生良好体适能与促进运动技能的提升•学生必须学会对运动做出合理的决定，来参与公平的团队竞赛•经过正式比赛的进行，学牛改善了比赛技巧与策略思考，熟悉竞赛的惯例与仪式,并成为成功的运动参与者.1.2教学目标通过采用运动教育模式进行教学，使学生体验到真实的，完整的运动体验,使学牛最终发展成为具有运动能力，运动素养和高度参与运动热情的体育人•⑶为实现上述目标，西登托普又提出了10个具体目标:发展特定运动的技巧和体适能;在运动参与中，能鉴赏与实施合适的运动策略;适应身心发展规律，参与合适的运动;能与他人分享运动经验;养
5、成负责的领导能力;有效率地在团队运作下，朝向共同的目的而努力,培养团队协作精神;能欣赏与了解运动典礼，仪式和运动集会的特殊意义；自觉参与课外体育活动，发展参与运动议题的决定能力;发展和应用实践仲裁，裁判员,记分员和教练员的知识;积极参与校外和社区的体育活动.收稿日^1:2008—10—04基金项H:滨州学院教学研究项0（BZXYJYXM200725）第一作者简介:杨军（1957一），男，回族，山东阳信人，副教授，主要从事篮球教学与训练研究.第3期杨军，等运动教育模式与传统体育教学模式的比较871.3操作程序把整个教学单元形象地看成是一个
6、运动季，西登托普认为一个运动季应该完整地包括练习期，季前赛期，正式比赛期和季后赛期•每个特定的时期又有其相对稳定的内容组成.练习期了解运动教育的目的，特点，并建立课程常规，形成固定的学习小组，签署小组成员责任协定，制定学习计划;季前赛期进行理论，技，战术，裁判等运动技能的学习;正式比赛期发展学生的运动技能，比赛策略以及多重角色（学生须担任裁判，教练，记分员与统计员）的扮演与欣赏比赛能力的培养;季后赛期熟悉多重角色的扮演,提高运动欣赏的能力，以最终比赛来结束整个运动季•比赛要营造欢庆的气氛和提供全体参与的机会，并进行记录保存，请相关领导参
7、加进行奖励和庆祝活动，让学习气氛到最高点.1.4实现条件141教学条件运动教育模式中教师要向学牛教授运动项目的历史起源，礼仪习俗，裁判规则，组织管理以及运动技，战术的配合应用等关于此项目的全面的知识，所以要求教师要擅长此项目;另外，运动教育模式倡导学生自主学习，在教学过程中将教学主导权逐渐下放给学生，这对学生的自觉性,积极性，体育基础都提出了一定的要求.1.4.2师生关系运动教育模式中强调学生主体作用的发挥•在教学过程屮，逐渐把教学主导权下放给学生，学生既是学习者又是决策者,学生通过教师在恰当时机给予指导和帮助下自己探索，发现和相互交流
8、等自主学习活动来完成教学任务•即在运动教育模式教学的过程中，由师生共同承担学习的任务.1.5教学评价重视对学牛的技能表现，知识和行为的真实评价•注意过程评价与终结性评价的结合，其主要内容包括运动技，战术评价
