浅谈小学数学有效教学反思

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1、浅谈小学数学有效教学反思　　我在学习了有效教学理论后，感触极深，所谓“有效”，就是教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。　　1.“灌”得越多越有效　　不少教师认

2、为：只要多给学生“灌”一点，“喂”一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可增强其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，学生就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。　　2.“秀”得越多越有效　　在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”4教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。所以要针

3、对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。　　3.“磨”得越多越有效　　加班加点，是当前不少教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”，而且包括能使学生终身受益的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那些被“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。　　那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面

4、做起。　　1.强化教学必须追求有效的意识　　一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该教给学生什么，怎样教学才最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。　　2.反复尝试如何使教学更有效　　要使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，而且要关心学生的认知和情感投入。只有

5、这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“4会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到体现，其灵活性、天性和“野性”才能得到保护。　　3.注重总结进行有效教学的经验　　一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。只

6、有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。　　其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。　　①课前的有效准备。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效备课必须体现出以下几点。　　目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才

7、会收到良好的效果。　　内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。4　　教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。　　②课堂的有效组织。在这一环节中，教师要做到：　　语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例

8、外都是教师的喋喋不休、?哩?嗦挤占了学生的学习时间。教师在课堂上一定要组织好教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。　　时