让有效问题促成高效课堂

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1、让有效问题促成高效课堂　　摘要：阅读教学是高中语文课堂教学的主要形式，学生语文学习中各项能力的培养与提高很大程度上是靠阅读教学来实现的。而学生学习能力的提升需要他们的学习主动性与积极性，需要教师通过问题去激发。因此，语文课堂教学中提问的设计与有效提出是互动的高质与课堂高效的关键一环。　　关键词：高中语文；阅读教学；有效提问；高效课堂　　新课程背景下高中语文课堂教学重视学生学习能力的提高，通过学生能力的培养与思维能力的有效训练来提高课堂教学的效率。因此，那些能够激发学生阅读兴趣的，更让学生轻松突破教学重难点的，能够提高学生语文思维品质的问题，显得非常重要。这样的问题对学生课堂学

2、习效率、课堂的教学质量都起着重要的作用。那么，怎样让高中语文课堂的提问有效、高效呢？　　一、简析课堂提问现状　　以新课程理念为指导的高中语文课堂教学，老师普遍注意到互动教学的开展和生成，重视课堂教学的引导与组织。因为，只有关注学情、研究教材，思考学生会在哪些地方出现困惑，并下工夫设计精当而有效的问题，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，从而进行互动学习。4　　但是，我们在教学活动中会发现这样一些问题。师生双向互动粗放式提问，如：问：我们在《我与地坛》的学习中有什么感受，获得了什么样的启迪？再有就是老师的提问随意性较大，没有明确提问的目的，没有预设学生获得的生成。还有

3、就是虚假提问，根本不能训练学生思维的提问，学生不假思索就能作答，或者答出“是”或“不是”就行的问题。另外，教师提问多，学生提问少，多向互动变成了老师问、学生答，答不好，其他学生补充，最后老师小结，明确答案。这样的互动与提问使得学生的阅读兴趣无法提高，学习主体地位得不到落实，教学效率肯定不高。　　二、提高有效提问的认识　　优化课堂提问，形成有效提问是我们课堂教学中互动高质量的起点。有效提问能够针对学生学习中存在的问题，能够训练学生的阅读思维，能有效落实对学生创新意识和创新精神的培养。就高中语文阅读教学而言，课堂有效提问应紧密围绕教学目标，紧贴学生学习实际，能够达成对学生的人文素

4、养、语文素质以及创新精神的培养。因此，我们在设计课堂提问时要有如下几点　　意识。　　1.提问的目的要明确　　阅读学习时核心问题是什么，如何分解提问，何时提问，对什么学习层次的学生提问，预期出现的答案会是怎样的，这样的问题要怎样处理。如：学习《梦游天姥吟留别》时，在对诗歌内容的分析时提出这样的问题：文中写梦游是从哪里到哪里？那么，梦前、梦后各写了什么？这样的提问针对性很强，已经交给学生对这首诗歌的内容理解可从三个方面思考作答。同时，这个问题又是这篇诗歌学习的主问题，其他的问题都可以由其发散开去，能使学生的思考和思维具有一定的逻辑性。4　　2.提问要富有启发性　　引导式提问最具启

5、发性，能激发学生阅读探究的热情，并在问题解决中获得思维能力的提高和创造性地解决问题能力的形成。如：学习《祝福》时，我们可以让学生思考“有人说祥林嫂是个没有春天的女人，你结合内容说说这句话可以怎样理解？”这样，学生能够结合内容，发现小说中都没有写祥林嫂在春天的事件；感受到祥林嫂一直被禁锢在严酷的寒冬里，是没有生机和希望的女人，是被残酷的礼教剥夺“春天”的典型代表。　　另外，有效问题还要具有层次性，能使不同学习层次的学生思考后都有所感悟和收获；问题要突出教学重点的解决，能够引导学生对教学重难点进行深刻认识和突破。　　三、有效问题高效呈现　　高中学生已经具有一定的思维能力，具有一定

6、的阅读感悟能力，也有一些阅读个性。因此，教师如果提问没有把握好角度、难度、效度、密度，那么，学生可能会对提问产生厌烦和抵触情绪，反而使得课堂提问效率低下，无法形成高效课堂。　　1.重视导入生出问题情境　　导入是提高学生阅读兴趣和参与课堂教学积极性的催化剂。有效地导入问题，能够起到牵一发而动全身的效果。如：《祝福》中祥林嫂的外貌变化的对比问题导入，让学生进行跳跃式阅读，思　　考祥林嫂外貌变化的原因，从而让学生获得通过人物形象分析人物性格品质的教学目的，也能让学生感受封建社会底层的劳动妇女被迫害的主题。4　　2.加强课堂学习节点提问　　每篇阅读课文的学习都有一定的教学目的，也会有

7、学习的重难点。因此，我们应重视对学生容易困惑，难以突破的地方提问，应适当引导，能让学生的阅读能力获得提高，思维得到训练。如：在《永遇乐?京口北固亭怀古》教学中，用典手法的认识和理解是学习的重难点，我先让学生说说对辛弃疾的认识，然后让学生阅读、了解这首词创作的背景和作者当时的身份，于是提出问题：辛弃疾处在当时的抗金前线，那么，他会有什么情感呢，这首词主要运用什么手法表现出来呢？这样，学生就能对词中用典加以关注和思考。　　总之，课堂提问要注意学生的质疑能力水平，要思考学生学习的问题所在，精心设计并把握时机地