浅析批注在翻转课堂中的应用

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1、浅析批注在翻转课堂中的应用　　摘要：翻转课堂（FlippedClassroom）作为一种新生的课堂教学模式，借助现代媒体技术将“知识传授”与“知识内化”进行翻转。学生借助网络或移动介质获取课件、视频、作业等数字资源，在自主学习的过程中，无法直接进行圈画或将心得体会直接记录，这一脱节的情况不利于再次反刍提升。文章从批注的概念、常见媒体的批注方法、批注分享的意义等方面进行阐述，对提升翻转课堂的实效提出了一些有益的建议。　　关键词：翻转课堂；数字资源；批注；批注方法　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1006-8228（2015）08-61-03　　Ap

2、plicationofannotationinflippedclassroom　　LvKaibing，WuJun　　（Fanshuiseniorhighschool，Yangzhou，Jiangsu225819，China）　　Abstract：Flippedclassroomisanewmodeofclassroomteaching，withthehelpofmodernmediatechnologytoflip"impartknowledge"and"digestionknowledge".Thestudentsobtainthecourseware，vi

3、deo，workingandotherdigitalresourcesbymeansofWebormobilemedia，butintheprocessofautonomiclearning，cannotbedirectlytohighlightorrecordofexperienceinthemultimedia8resources，thisdiscrepancyisnotconducivetoafter-schoollearningagain.Thispapertriestoexpoundontheconceptofannotation，commonmed

4、iaannotationmethods，thesignificanceofsharingannotation，andsoon，andsomebeneficialsuggestionsareproposedtoenhancetheeffectivenessofflippedclassroom.　　Keywords：flipedclassroom；digitalresources；annotation；annotationmethod　　0引言　　翻转课堂（FlippedClassroom）作为一种新生的课堂教学模式，实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，

5、在翻转课堂中，师生的地位发生了变化，教师由“知识传授者”变为“学习引导者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”[1]，课堂也由封闭转向开放，学生是全过程的主体：自主预习、自主探究、自主概念形成、自主评价，通过不断的自主活动将对知识的认识推向深远。8　　我校在推行翻转课堂实践的过程中发现，传统的学习模式允许学生在纸质材料上直接进行批注，其最大的优点是能将批注与上下文有机结合，使得批注言简意赅、一目了然，便于再次学习巩固。而翻转课堂是借助现代媒体技术，将学习内容借助网络或移动介质传递给学生，学生离线或在线学习，学生的思考与记录常常存在脱节的情况，这不利于再次反

6、刍提升。其主要表现为：课前预习环节中学生遇到难点无法直接进行圈画，只能记录在纸质材料上，当回到课堂时，极易产生错位，无法准确定位或明确表达疑问，不利于解决问题；在课上教师的点拔释疑并不是所有学生都能及时掌握、消化，更多的知识需要课后再次消化、反刍，而如何将释疑内容进行记录则更重要。我校在经过近一年的实践发现，借助批注功能，则可以有效解决上述矛盾，提升翻转课堂的实效。　　所谓批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容[2]。在翻转课堂中，利用批注便于课前圈画重/难点知识、不懂的问题，课上适时将教师所讲解内容进行记录，课后再次整理

7、生成消化，将学习心得与他人分享。从这个意义上来说，批注可以看成是一种读书笔记（notetaking），peper和maye研究了读书笔记的编码功能，认为读书笔记是一个新旧知识积极整合的过程，包含了Ausubel（奥苏贝尔）的有意义学习和Wittrock（维特罗克）的生成学习，能够促进学习者将新信息吸收到有意义的知识结构中[3]。　　Ilia等[4]将批注样式分为五种，分别是记号批注（Markup）、页边批注（Writeonmargins）、页眉批注（Writeatthetop）、独立式批注（Writeseparately）和行间批注（Writebetweenl

8、ines）。通过问卷调查，Ilia等得