试论学习型社会的人才培养

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1、试论学习型社会的人才培养　　摘要“学习型社会”的概念提出于20世纪60年代，正是人类进入后工业社会的时代。社会变化和职业流动急剧化倾向是这一时代背景的重要特征，与此同时，人类知识呈几何倍数猛增，严重挑战着传统的学习观，因而建设学习型社会的目标被提上了日程。“人”是构建学习型社会的核心要素，在学习型社会中人才培养的规格和模式也必将发生变革。　　关键词学习型社会学习人才规格　　中图分类号：G40-02文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.027　　AbstractTheconcept

2、oflearningsocietywasbeingputforwardinlate1960s，whenhumanenteredintothepost-industrialsociety.Thechangeofsocietyandoccupationtendstobeextremelyfast，whichisthecharacteristicoftheera.Inthemeanwhile，thequantityofknowledgeismultipliedgeometrically，challengingthetraditi

3、onalnotionaboutstudyinggreatly.Thusthegoalofconstructinglearningsocietyisbeingputontoschedule."Human"isthecoreelementintheprocessofrealizinglearningsociety，inwhichthestandardandpatternoftalentcultivationwillalsochange.　　Keywordslearningsociety；studying；thestandard

4、oftalent8cultivation　　最早提出“学习型社会”这一概念的，是美国学者赫钦斯。在其著作《学习化社会》中，赫钦斯指出，学习化社会不仅要为各个年龄阶段的人们提供接受教育的机会，而且整个社会价值观念也将发生转变，原本属于个人价值追求的学习、自我实现等目标如今成了整个社会的价值追求。我国著名教育学者顾明远认为，学习型社会就是一个鼓励、支持和促进全面学习、终身学习和多样化学习的社会。①可以看出，在学习型社会中，社会的价值追求已经发生变化，由社会本位的价值取向转变为个人本位，注重以人为本，关心作为个体的人的价值、尊严

5、，相应地，在与“人”密切相关的教育领域中也将发生一系列的变革，这种变革突出地表现在人才培养问题上。　　1“学习型社会”提出的时代背景　　众所周知，“学习型社会”的提出是在上世纪60年代末，正是世界各国科学技术迅猛发展、生产力大幅提高，同时也是科学知识呈几何倍数猛增的时代。丹尼尔?贝尔为显示这一历史阶段较之工业社会所表现出的巨大社会变革，提出了“后工业社会”的概念。后工业社会的经济结构有着软件化、国际化、模糊化以及变动急剧化的倾向。②其中，软件化倾向意味着高新技术、知识、信息等要素日益成为经济增长的不竭动力；变动急剧化倾向表

6、明，经济生产中技术创新、产业转移等呈现出频繁化趋势，而这必然要求人的各方面素质随之而不断变化。在这样的社会里，过去所谓“铁饭碗”8的工作必将为流动、变化的职业趋势取代，工作岗位甚至职业领域的变动成为常事，因此，过去那种只在人生初始的几年里接受教育而一劳永逸的人才培养模式再也不合时宜了，人们必须不断学习、不断接受再教育才能适应社会变动的需要。　　另一方面，社会发展对知识、科学技术的依赖性大大增强，而科学知识本身也在“爆炸性”地增加着。在这种背景下，我们培养的人才不能仅仅是“百科全书式”的人物，他存在的价值仅仅是对众多知识的储

7、存和记忆，这种情况不仅在知识爆炸性激增的今天是不可能的，而且也不符合时代对人才的要求，因为当前决定经济发展质量和综合国力竞争的核心要素在于知识的灵活运用和创新，这种能力需要靠批判性思维和分析综合能力的培养。　　2“学习型社会”对人才规格的要求　　由以上分析可以看出，随着学习型社会中整个社会背景的变化，旧有的人才规格和类型已经不能构成社会发展前进的推动力，而社会对人才规格的新要求将体现在以下几个方面。　　2.1具有主体精神和自主意识个体8　　在学习型社会中，人们学习更多地是出于自发的需要，为了更新自己的知识、发展自己的能力，

8、以便更好地适应社会发展和职业变动的需要。又因为在后工业社会中社会的变动是持久而且急剧的，因此要求个体的学习也必须贯穿人生始终。因此，这种经久不息的学习历程并非局限于短暂的学校教育经历，而是包含着正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育，还有个体的自我教育即自主学习。个体受教育越来越多地是出于自己发展的