“趣”字当头，百读不厌

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1、“趣”字当头，百读不厌　　摘要：中华文化博大精深，源远流长，开展经典诗文诵读活动意义深远。机械的死读会严重挫伤孩子的阅读兴趣。从顺应幼儿的发展特点出发，把国学经典诵读活动和幼儿的生活、游戏紧密结合，尝试并总结出了诸多简便易行、深受孩子们喜欢的游戏诵读和生活诵读的方法。　　关键词：经典诵读；游戏诵读；生活诵读　　由国学大师南怀瑾先生、台中师范学院王财贵教授及“新儒家”蒋庆先生领衔倡导的全民国学经典诵读活动从1994年发起至今，已有二十多年历史。此活动引起了社会的广泛关注，吸引了不少的参与者与加盟者。但这项轰轰烈烈的活动，不久就遭受了南京师范大学道德教育研究所教

2、育学博士刘晓东为首的学术团队的尖锐批驳，形成了正反两方学术大辩论，甚至引起了教育部的关注。中华文化博大精深，源远流长，开展经典诗文诵读活动意义深远。但王教授在诵读活动中推崇的“填牛”理论确实有悖于儿童心理学、教育学基础理论，这种机械的死读会严重挫伤孩子的阅读兴趣。因此，如何顺应幼儿的发展特点，用幼儿喜欢的方式开展国学经典诵读活动是值得我们探讨和研究的。　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。鉴于此，我园把国学经典诵读活动和幼儿的生活、游戏紧密结合，让幼儿在形式多样、趣味十足的诵读活动中熟读经典、感悟经典

3、、力行经典。4　　一、游戏诵读，趣味盎然　　游戏是幼儿的最爱，为此，我们尝试了诸多游戏式的诵读方法，力求让幼儿在玩中诵、诵中玩。此举很好地激发了幼儿的诵读兴趣。　　1.复读法　　复读法即跟读法，取此名字意在将此诵读方法形象地比喻为复读机，这样一来，尽管还是老师念一句，幼儿跟读一句，但一句“复读机开始工作啦！”幼儿会马上振作精神，模仿老师的语速、语气进行诵读。此方法一般在初学时使用，让幼儿能饶有兴趣地感悟国学内容并进行感知和记忆。当然，此方法亦可在部分能力强的幼儿先于别人掌握后带领大家一起读，让其体验当小老师的荣誉感。　　2.图片法　　在某一内容学习的初期，我

4、们会根据相关内容准备一些图片或图夹文的句卡，一般一句一张卡片。当幼儿在初步感知内容之后，我们会通过给图片排序引导幼儿回忆倾听的内容，从而让其对诵读内容和图片产生联系。当幼儿在初步掌握了所学内容后，我们则通过藏图的形式让幼儿回忆藏掉的卡片是什么内容。为了更好地激发幼儿的诵读兴趣和挑战欲望，我们会视幼儿的掌握情况决定藏掉的卡片数，让孩子在适度的挑战中不断地诵读经典。　　3.接龙法4　　接龙法即你说上句我接下句，互相接读至结尾的诵读方式。这种方式一般放在复习巩固阶段使用，可采用一对一、一对多或组对组的形式进行。这样的诵读形式能让孩子保持高度的注意，因为，如果孩子想

5、顺利完成这一游戏的话，他就既要倾听别人的内容，又要快速思考自己接诵的内容，并能在别人读完的瞬间快速接上，此游戏可以说是紧张又开心，同时还能训练幼儿的快速反应能力。　　4.节奏法　　节奏法是幼儿边拍打节奏边进行诵读的一种形式。最简便易行的便是通过敲击身体的某一部位进行诵读。如拍手、拍腿、跺脚等。此方法可以一人边拍边念，也可一边幼儿拍、一边幼儿跟随节奏念，这样既可以让幼儿感受国学经典的韵律，还可以培养幼儿的合作意识。为了进一步激发幼儿跟随节奏诵读的兴趣，老师可为他们准备一些打击乐器，甚至教室内的桌、椅、柜子等都可以成为幼儿拍打节奏的器材，让其边敲击边诵读。　　在

6、节奏诵读的过程中，除了用改变打击器材吸引幼儿外，还可以通过改变节奏、突出强弱来吸引他们。比如：改变打击速度、每一句的第几个字不读、每一句的第一个字读重音等等。　　5.表演法　　为了满足幼儿表达表现的欲望，我们充分挖掘网络资源，下载了一些国学经典的歌曲、舞蹈等供幼儿在小舞台里欣赏、吟诵和舞蹈。　　6.运动法　　我们将传统的跳皮筋和跳竹竿等民间游戏引入国学经典的诵读活动中，孩子们可以边跳边诵读，增强趣味性的同时还能锻炼身体，可谓是动静结合，一举两得。　　二、生活诵读，妙趣横生4　　较之于上面的游戏式诵读而言，生活诵读则比较随机，不像游戏式诵读那样有着预定的目标，

7、一般是教师或家长根据即时的场景引导幼儿进行即兴诵读，但其作用却不可小觑，往往是趣隐其中，妙不可言。　　在幼儿园的一日活动中有较多的整理等待环节，比如晨间体锻结束后会有收拾整理排队的环节，这个时候不可避免地会出现等待现象。此时，我们老师就引导幼儿一起读两首古诗、诵一段《三字经》或《弟子规》等，让收拾的幼儿边收拾边诵读，并要提醒自己在读完相关内容前回到队伍里。排队的幼儿则可以边诵读边收拾一下心情，让自己快速安静下来。这样一来，原本吵闹的收拾、整理环节被悦耳的书声所取代，既减轻了教师的负担，又巩固了所学。同样，我们也建议家长将此方法用于孩子的家庭生活，比如起床，这

8、样既可以避免直接叫床引发孩子闹情绪，又可让孩子在倾听