《面对陌生人》口语交际课教学设计

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1、《面对陌生人》口语交际课教学设计　　一、教学目标　　知识与能力：指导学生如果有陌生人相约同行时，应采取巧妙地拒绝是最正确的方法。　　过程与方法：学习中融入情境，积极参加讨论，认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。　　情感与态度：教会学生面对陌生人沉着冷静，态度自然大方，有礼貌。　　二、设计意图　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”根据新课程标准的精神，本节课的教学要巧妙创设情境，注意双向互动，让学生在生活中积极参与，大胆实践

2、，不仅要提高学生的日常口语交际水平，更注意培养学生的应对能力，以此来提高学生的自我保护意识。　　1.教学重点：指导学生如果有陌生人相约同行时，应采取巧妙地拒绝是最正确的方法。　　2.教学难点：教会学生面对陌生人沉着冷静，态度自然大方，有礼貌。　　3.教时安排：一教时　　三、教学过程　　（一）激趣导入、设疑思考，引入新课4　　1.联系生活实际，设疑导入新课　　教师：昨天放学时，我们邻班的平平正要回家，一个陌生的叔叔拦住了他，怎么回事呢？请大家看录像。　　2.让学生质疑从而提出思考、小组合作讨论　　录像出示一个陌生人与一小学生

3、在校门口交谈，陌生人说：“你是平平吧？我是你爸爸的朋友，正要去你家，咱们一块走吧。”录像定格在陌生人与平平对话的画面上，老师提出问题：（1）平平该不该跟这个叔叔一起走呢？（2）你要是平平，你会怎么办，怎么说？请学生小组讨论。（揭示课题，面对陌生人）板书：面对陌生人　　（二）走进假定情境，巧点再加巧拨　　教师：同学们，通过刚才的讨论，老师相信大家一定已经帮平平想到了许多好办法，那么我来当陌生人，大家都来当平平，我们一起演演看好吗？演好后，请大家当评委来评评哪位平平最出色好吗？　　学生：热烈鼓掌，口里喊着：“好、好、好！”　　

4、1.对症方可下药、找准引导方向　　情境一：有学生同意与陌生人同行。陌生人的表演设计如下环节：边走边询问平平家庭住址，经济情况，爸爸、妈妈工作时间等。借以一步步引导学生发现陌生人的可疑性，从而认识到不应与陌生人同行，教师板书并情调“拒绝同行”（如果学生在讨论第一个思考题时，全班都达成共识，认为不应与陌生人同行，那么，情境一的表演在实际教学中可省略）。　　2.冷静而且大方，应对不失有礼　　情境二：有学生表演平平，在校门口大叫大嚷，甚至喊“4救命、抓坏人”时，为陌生人设计如下表演：先向周围人或警察解释自己的身份，得到认可后再叹息

5、地说：“平平的爸爸是多么有礼貌的一个人，怎么会教出这样一个不问清情况就乱喊乱叫的孩子呀！”引导学生认识到这种变法太唐突，若陌生人真的是爸爸的朋友，那平平这样做就太没礼貌了。　　3.巧布导演疑阵，真假一试自现　　情境三；有学生表演平平，告诉陌生人自己的家人马上就来接自己，陌生人一同等待时，为陌生人设计如下应对：首先劝说平平先跟自己走，在路上迎平平的家人，遭到拒绝后，找个借口，自己先溜掉了。这一情境还可以让学生组内试演：如果陌生人真是爸爸的朋友怎么说？怎么做？　　4.把握实际情况，紧急生智求援　　情境四：有学生演平平以回校取东

6、西为由，让陌生人在校门口等待，然后自己到校内或打电话向爸爸询问，或找老师，向老师说明情况寻求帮助。为陌生人设计如下应对：一边等一边自言自语“这小家伙不是去找人了吧！我还是先走吧！”然后溜走。　　5.见机应变行事，适时恰当点拨　　在课堂表演中，学生也许还会使用各种各样的方法，老师扮演陌生人主要因势利导，让学生在实践表演中积极思考、随机应变，培养学生在实际生活中的应对能力及口语表达能力，注意做到沉稳冷静、大方有理。　　（三）课堂学习训练，阅读文章，回答问题　　阅读选文《与陌生人交流》作者：铁凝。　　教师：把事先准备好已打印好的

7、的选文发给学生，做到每个学生人手一份。教师用小黑板出示阅读训练题。让学生通过阅读选文来回答问题。4　　第一题：本文主要记叙了“我”对“炸油条姑娘”的三次不同印象。请分别概括写出。　　第二题：结合语境，品析下列句中加点词语的表达效果。　　（1）她使我空荡的大脑骤然满当起来，使我决意要向着她那样子美好地成长。　　（2）她的头上又有了一顶雪白的新帽子，栗色的卷发又从帽沿里滚落下来，那些新烫就的小发卷儿为她的脸增添着活泼和妩媚。　　第三题：文中A、B、C三处都对“油锅”进行了细节描写，这样写有什么作用？　　第四题：文章结尾写到，“

8、平淡的生活便会常常充满陌生的魅力”。联系全文，谈谈“陌生的魅力”有哪些丰富的内涵。　　（四）联系生活实际，扩展探究延伸　　教师：在我们的日常生活中，还会有很多机会让我们自己单独面对陌生人，例如说，双休日你独自在家有人敲门，也许会是如收水费、电费、问路、打听某个人、推销产品等等。　　1.请同桌同学任选一种